以小組合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式的研究开题报告.docVIP

以小组合作学习为基础，创建初中 英语高效课堂教学模式的研究 开 题 报 告 乾安县教师进修学校 主持人：毛春华 执笔人：苗桂红 2011．08 以小组合作学习为基础，创建初中 英语高效课堂教学模式的研究 开 题 报 告 一. 课题研究的目的、意义 1.提出的背景 我县自2008年提倡高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。 高效课堂教学模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。 2.．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的根本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 三是英语教学现状的需要。直面农村学校现状：绝大部分农村学生，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我县农村英语教学迫切需要解决的问题。 三个方面的原因促使我们开展了“以小组合作学习为基础创建初中英语高效课堂教学模式研究”这一课题。 二、研究目标及基本内容 1. 课题研究目标 （1）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究； （2）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究； （3）以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究； 2. 课题研究内容 本课题以初中英语高效课堂教学模式研究为核心，重点研究以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式下： ①听说课课堂教学模式。通过对话练习的课堂教学训练，提升学生的听说能力，力挣达到多数学生可以就新目标SECTION A中的对话进行熟练表地达。并能进行简单地进行对话创编。 ②阅读课课堂教学模式。通过阅读课课堂教学训练，提升学生的阅读能力，力挣达到多数学生可以就新目标SECTION B中的课文及八下开始的READING部分进行快速地阅读、分析、解答。并达到短时高效的效果。 ③写作课课堂教学模式，通过写作课课堂教学训练，提升学生的写作能力，力挣达到多数学生可以就新目标SECTION A及 B中的3B部分进行快速地分析、写作。让多数学生有话可说，有话可写，并达到短时高效、有质量的效果。 从而为“以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式”的研究与实践，提高有价值的依据及经验。 三、运用的教育科学理论、主要研究方法和手段1. 教育科学理论　　 “高效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。20世纪60年代以前，“高效教学”这一概念并没有引起明确的关注，但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教?怎样做一个成功的老师?教师如何教得轻松而学生可以学有所成?历来是教学实践的基本追求。在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。 从夸美纽斯开始，“高效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中