初一語文第三单元导学案.docVIP

《人民英雄永垂不朽》第一课时导学案 学习目标 ： 1、了解人民英雄纪念碑的概况。　　 2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。　　 3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。 学习过程： 一、情境导入 同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？ 二、自主探究 1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？? 2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。? 3.结合文后“理解·分析”二，划分课文第二段的层次，并概括层意。? ?4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。? ?提问：建碑的特殊材料有何象征意义？? 5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。? 提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？? 提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？? 三、展评析疑 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、拓展延伸 五、检测小结 1.背诵碑文。?2.完成“揣摩·运用”三。?3.预习第7-10节，试填写“揣摩·运用”四的表格。?4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。 《人民英雄永垂不朽》第二课时导学案 学习目标 ： 1、了解人民英雄纪念碑的概况。　　 2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。　　 3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。 学习过程： 一、情境导入 检查作业：抽背碑文? 二、自主探究 1.讲读第二段的第三层（7-11节）。?浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。?提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？? 2.讲读课文第三段（11节）。?集体朗读最后一段。?提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？? 三、展评析疑 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、拓展延伸 体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。?说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。如我们本单元学习的《驿路梨花》一文，以记叙为主，同时兼用了抒情。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。 五、检测小结 1.活动顺序：?2.空间顺序： 3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）? 《巍巍中山陵》第一课时导学案 学习目标 ： 1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。　　 2．学习准确而富有文学性的语言。　　 3．能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。　　 学习过程： 一、情境导入 中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)　　 二、自主探究 1．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?　　 2．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?　　 3．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?　　 4．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局? 　　 5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。　　 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)　　 6．重点研讨文章第9自然段。．　　 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：　　 ①本段采用的主要说明方法有哪些? 　　 ②说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?　　 (2)小组代表发言交流。 　　 三、展评析疑 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、拓展延伸 “我心目中的 ”设计比赛。 勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言