语言表达简明连贯体教案3.doc

2009年高考语文一轮复习教案 序号（ ） 一、教学任务分析： 课题 语言表达得体 时间 教学目标 知识与技能 了解语言得体的高考题型，识记一些谦、敬辞。 能正确使用语言，做到语言表达得体。 过程与方法 1.加强备考方法的指导 2.强化语言表达得体题型训练。 情感目标 学会真切自然、简洁得体地表达自己的情感。 教学重点与难点 在做题和实际生活中都能正确使用语言，使表达得体。 二、教学过程设计： 集体备课 二次备课 一）导入： 有人说，好话一句三冬暖。一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？ 甲说：对不起，小姐。 乙说：对不起，小姐，并把门关上。 丙说：对不起，先生。把门关上。 老板录用了丙。何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。高考中有关“语言得体”问题从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在 表达方式、场合、对象、目的转换上。 科技语体：术语化、符号化、客观性、严密。 文艺语体：形象性、生动性。 政论语体：广泛性、综合性。 例1：广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。 自从我省（A） 西部（B） 地区发生强烈地震以来（C），本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G） 已逾100万之巨（H）。我厂本来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）（I）8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送（J）转送到了灾区（K）。 2.能根据对象的差异，做到语言得体。 对象含义：①指讲话者本身，②指听话者。 例2.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 要求：①不变更原意。②人物、人称表述准确。③时间、地点交待清楚合理。 小李对小王说：“我明天上午不能去语文科组。找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 小王说： 。 B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说： 。 3.能根据场合的差异，做到语言得体。 例3： A、多拉快跑，争分夺秒！（十字路口） B、严禁吸烟！ （烟厂） Ｃ、生产搞上去，人口降下来！（火葬场） D、失败乃成功之母！ （考场） 交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。 4、能根据目的的差异，做到语言得体。 目的不同，语言的表述也应不同。运用各种语言技能展示表达目的，做到言随旨遣。 同一内容，因不同的表达目的，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同。例如，同是一个文具盒，如果你是推销商。向人介绍这种产品时，你就应强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低；如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事，则要言明这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具等。 例4： 某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句话不超过20个字。 目的(一)：应聘记者： 目的(二)：应聘播音员： 5、正确使用谦辞敬语。 例5：下列句子中，划线的传统礼貌称谓使用正确的