课堂教学改革再推之教学管理篇.doc

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索-- 清丰一高课堂教学改革再推进之 教学管理篇（征求意见稿） 2008年，随着全国普通高中新课程实验工作的全面深入，基础教育课程改革工作逐步展开，随之而来的是要找到新课改的突破口和切入点，于是， 与之相应的课堂教学改革就风生水起，波澜壮阔的开展起来，以创建高效课堂，提高教学质量为目标的各种教学模式如雨后春笋，大量涌现、蓬勃发展，各领风骚，让人眼花缭乱、目不暇接。 2010年11月，省市召开教育工作会议，决定在全省普通高中全面推进新课程实验工作，深化课堂教学改革。我校高度重视，召开了专题会议，根据市教育局【2010】57号文件精神，结合我校实际情况，制订了清丰一高“深化课堂教学改革”活动实施方案，并分析梳理出各地先进高效的教学模式，结合实际教情学情进行整合，建构了我校新的课堂教学模式的框架——“学研展教达”五步教学模式，作为新课改的抓手，从而掀起了清丰一高课堂教学改革的浪潮。 “学研展教达”五步教学模式在我校四年的教学实践中，得到了老师们的积极扶持和支持，同学们的热烈拥护和配合，特别是一线广大教师，他们在学习中研究，在研究中实践，在实践后反思，不断继承、不断追求、不断创新、不断超越，促进了专业发展，取得了丰硕的成果；从而也使五步教学模式在课堂教改中发挥出巨大作用，促进了内涵发展，提升了教学质量，获得了卓有成效的实绩；清丰一高的教改工作也因此逐步走上轨道并深入深化。 然而，创新没有休止符，教改依然在路上，任何教学模式在教学实践过程中，都会逐渐暴露出与教学实际不相适应的问题和缺陷，“学研展教达”也是这样。在教学实践中，我们发现，老师们对各个环节的操作还存在很大的随意性，往往是给了学生“研展”的时间，挤了当堂达成的时间；压缩了“研展”的时间，又不自觉地增加了“教”的时间；而“学”放在对应的自习堂上，既使课堂环节松散甚至割裂开来，又使学生在“研”的环节失去新鲜感、紧凑感、紧迫感和激情，更使教学过程支离破碎，不能一意贯通、一气呵成；“学（课前预习）”和“达（课后训练）”把一节自习平分两段，又使“达成”难以达成，弱化了本该强化的训练。如此等等，都需要对模式作进一步完善、补充和调整。 2014年，新学年开始，又是11月，王校长带队，带着问题，带着困惑，带着团队，怀着希冀，北上精英中学，南下长垣一中，风尘仆仆，马不停蹄，为求教改“真经”，再探教改之路。学习归来，座谈研讨，雷厉风行，决心已经下定，行动就要开始，新一轮课堂教学改革的序幕即将拉开。这是四年教改之路的坚持和继续，是前面教改实践的小结和校正，也是面向一高未来发展的共识和决策。 为配合新一轮课堂教学改革的全面推进，我们结合新学习的“高效6+1课堂模式”，对我校“学研展教达”五步教学模式进行了补充和调整，为了使用上的方便，各教学环节仍以“学研展教达”称之，概括为“五步七环节教学模式”，并重新加以解读。 第一部分：“学研展教达”五步七环节教学模式解读 学（教师导学、学生自学）——研（小组交流、合作研讨）——展（成果展示、生生互动）——教（教师精讲、评点提升）——达（当堂检测、定时训练） 二、“五步七环节教学模式”与 “高效6+1课堂模式”的对应关系 导学————导（3＇） 学 { 自学————思（13＇） 研： 研学————议（9＇） 展： 展学————展（8＇） 教： 评学————评（9＇） 检测—检（3＇） 达： 用学{ 练习—练（40＇） 三、“五步七环节教学模式”解读 第一步：学，包括两个环节——“教师导学”和“学生自学”。对应“6+1”模式的“导”和“思”。 1、教师导学：（3分钟）提纲挈领，言简意赅，运用媒介，开门见山，实现旧知与新知的链接，导出本节课的学习目标；告知学生当堂学习内容的重点难点、自学要求（学习方法）、思考题目、需解决的问题、自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》，发出指令性信息，进入第二环节的学习。其中，巩固旧知识，对上节知识梳理3分钟，引入新知识3分钟，本环节可以提前3分钟上课，完成这两项教学内容。教师精炼简洁的“导”，能激发学生的求知欲，抓牢学生的注意力，是打造高效课堂的第一环节。 2、学生自学：（13分钟）学生根据老师明确的自学目标、自学要求和导学练习，按规定的自学方法和时间要求，读课文、做习题、看注释、做实验，圈、点、画、批、注，运用导学提纲进行新知识的自主学习，独立思考。这是完成一节课教学目标的基础环节，时间最长，作用最大，如果抓得好，可以有效保证“研”“展”环节的质量。在这个环节，老师要密切关注学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效；要放手让学生独立思考，独立完成，决不插嘴干扰。只在巡视中发现学生自学中存