初中數学教学中学生问题意识的培养.docVIP

初中数学教学中学生问题意识的培养 摘要：本文通过分析学生生疑减少的原因，阐述学生生疑的作用，探讨培养学生生疑及解答学生生疑的几种方法，唤起教师重视培养学生的问题意识和问题能力，激发学生创造性思维。 关键词：培养 学生生疑 前言： 问题意识和问题能力是创造能力的基础，生疑是创造性思维的诱因和动力。数学课程标准初中阶段情感与态度中要求：“在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益”。陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”我们常感叹学生自主学习意识不强，其实，学生自主学习意识不强的一个最深刻也最危险的表现便是不愿深入思考去寻找和发现问题，而只是习惯回答别人提出的问题。这正与我们长期以来只要求学生回答问题，不重视学生发现问题、提出问题的教学模式有很大的关系。 一．学生生疑减少的原因 1．教师缺少对学生生疑意识、生疑能力、生疑方法的培养训练。 2．怕教师和同学讽刺、嘲笑、批评，对自己没信心，怕丢人现眼。 3．对学习不感兴趣，认知水平较低，自觉研究不够 ，存在惰性。 4．迷信权威，迷信教师，迷信现成答案。 5．观念障碍，认为生疑是教师的“专利”，教师只注重学生学习的结果，而不注重学生思维过程的训练，失去了学生产生问题的机会。 6．性格内向，不愿问老师和同学，把问题憋