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一、“中国地理”课程定位 二、“中国地理”研究对象和任务 三、“中国地理”课程内容设计 四、“中国地理”学习方法 2、“中国地理”在地理科学专业（师范） 人才培养中的地位 区域地理为教育部规定的地理科学专业人才培养（本科）的核心课程 传统区域地理课程： 中国自然地理 中国经济地理 世界自然地理 世界经济地理 3.“中国地理”在国民素质教育中的地位 对国民素质的理解： 地球人：地理环境（资源与环境） 世界人：世界语（数字、音符、元素符号、 英文字母、图形 、计算机语言） 中国人：中国特色（中国文字、中国历史、 中国地理、中国法律、中国文化等） 人 ：心理素质、身体素质 明确优势 找出问题 指明方向 二、“中国地理”研究对象和任务 1、对象 以中国这个特定区域的地理环境为研究对象。这里的地理环境包括自然环境和社会环境。 2、任务 阐明中国地理结构与过程的特征、机制和地域差异。 了解中国国情，确立区域可持续发展的观念。 为从事地理教育和中国区域地理研究奠定基础。 区域是一个空间概念，是地球表面上占有一 定空间、以不同的物质客体为对象的地域结构形式 区域是指有内聚力和同质性的地区 三、“中国地理”课程内容设计 以人—地关系为主线,集中体现: “区域+综合+可持续发展模式” 包括三个关键： 由二元论走向一元论：由中国自然地理、中国人文/经济地理————中国自然+人文/经济地理————面向PRED的整合； 中国地理的地域差异由自然地带分异走向人地系统的地域格局； 内容选择由中国自然地理与人文/经济地理要素转向中国的人口、资源、环境与发展。 依据区域PRED（人口、资源、环境、发展）理论模式确定内容重点。 依据区域地理特征，即区域性和综合性的特点精选内容； 依据“整体与局部”、“过程与发展”、“理论与实践”三对关系编制课程结构； 依据“地理结构—地理过程—区域可持续发展”的思路设计课程体系。 四、“中国地理”学习方法 1.综合法: 如2008南方雪灾形成的灾害链： 低温——雨雪——冰冻——雪冰压拉——断电——缺水——堵道——交通拥堵——乘客积压（社会治安） 2.比较法： 相似地区的比较 3.图示法： 4.专题法： 主要参考文献建议 有关杂志 * * * jwcgjs@163.com 绪 论 一、“中国地理”课程定位 1.“中国地理”在地理学科中的地位 认识（1） 传统地理学的二分法（辞海）: 自然地理学与人文地理学 系统地理学与区域地理学 部门地理学与综合地理学 普通自然地理 自然地理学 综合自然地理 区域自然地理 中 国 自 然 地 理 古地理 部门自然地理 地 理 学 人文地理学 区域人文地理 中 国 人 文 地 理 系统人文地理 “中国地理”属于区域地理，具有综合性 ··· ··· 中国 地理 认识（2） 基础 地理 学 应用地理学 区域 地 学 资源与环境科学 “中国地理”处于地学与资源环境的结合部具有基础性和应用性。 地理科学是自然科学与社会科学的交叉学科 现代地理学的二分法（钱学森） 中国 地理 认识（3） 社会－人文科学 社会文化地理学及分支 区域 地理学 自然地理学及分支 经济地理学及分支 生 物 地 学 技 术 经 济 “中国地理”处在自然、社会（人文）和经济（技术） 的交叉部位,具有高度的综合性。 现代地理学的三分法（杨吾扬等） 中国 地理 认识（4） 现代地理学——地球系统科学 “中国地理”是地球系统科学的重要地域系统组成部分处在地理学的基础地位 统 区域地理 地球系统科学 人 地 系 中国 地理 区域性、综合性 V Re A H-E H-E H-E Ri H-E: 人地系统 V: 脆弱性 Re: 恢复性 A：适应性