初中生物教學中应注重学生的主体性.doc

初中生物教学中应注重学生的主体性 摘要:初中生物教学作为一门研究自然科学的基础学科,能培养学生的科学素养,要求教师们采取各种新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣,并且注重教学中学生的主体性,不断地开发学生的探索精神。因此,本文笔者就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。 关键词:初中;生物教学;学生;主体性 在现在的生物教学活动中,还是有许多老师喜欢“主导”课堂,没有给学生足够的机会走上台表现自己。在新课程标准中,要求转变学生的学习方式,使学生积极主动地去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。因此,课堂教学中,要让学生有尽可能多的主体活动,突出学生的主体作用,使学生的阅读、观察、思维、操作、联想和想象等诸多活动在教学的各个环节中充分表现出来。因此,要体现生物教学的效率,首先要突出体现学生的主体性,只有学生爱学、能学、学好了,课堂效率才能提高。笔者在本文中就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。 一、教师要改变传统的重教思想观念 教师的施教之功在于“引路”,而不是替代学生“走路”。在生物教学中我们时常发现,教师在课堂上努力地讲课,而学生却注意力不集中。究其原因,关键在于教与学的双边活动没有完整地体现出来,教师只是在不断地讲解生物内容,却没有顾及学生能否接受,所以不可能达到教学目的。实际上,教师是为体现学生在课堂教学中的“主体地位”而发挥主导作用的,学是以教为主导的学,教是以学生为主体的教。教师必须变“重教”为“重学”,让学生以主人翁的姿态参与到教学活动中来,去阅读、观察、思考、实践。这样,才能真正体现学生的“主体作用”,学生才能真正成为学习的主人。 二、建立平等、民主、和谐的师生关系 现代的社会是一个民主开放的社会。而我们的课堂是一个小社会,在这个民主开放的氛围中,学生的表现、能力乃至人格都需要得到老师的认可和尊重。所以,教师要摒弃那种所谓的“师道尊严”,应该了解并适应现代学生的特点,与学生建立平等、民主的师生关系。在课堂上教师既是学生的良师,也要做学生的益友,引导学生参与教学,与学生共同探索,平等交流,共同享受获得与成功的快乐。大量的实践证明,平等、民主的师生关系能够使师生的交往和感情更融洽、更和谐,能够使学生的主体作用得到更充分的发挥。 三、教学方法要体现学生主体性 《生物课程标准》中明确提出“倡导探究性学习”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,即转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。教师要改变过去讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学做法,要调动学生的主体性、主动性,激发学生自主探究学习。另外,教学方法要随机应变。教师面对的是一群活泼好动的学生,在教学中要根据学生的表现和要求,灵活机动地改变教学思路和方法。 四、课堂要少讲、精讲 学生是在教师的指导下进行学习活动的,所以课堂中离不开老师,但是老师也不能只顾自己讲,不顾及学生的接受能力。因此,教师就要在引导学生“怎么学”上下功夫,而解决“怎么学”的问题就体现在教师“怎么教”上。既然学生是学习的主人,那么课堂上就要给学生更多的时间和空间。教师“教”的过程必须少讲、精讲。一节成功的课堂教学要求教师只讲重点、难点,解释关键,同时讲方法、讲思路。这样举一反三,学生抓住了知识点,掌握了分析方法,就可以充分发挥自己的才智去领会、探索。“师傅领进门,修行靠个人”,这个修行的过程其实就是在老师的引领下积极学习、自主探索、自我提高的过程。 五、学生积极主动地学习 在生物教学过程中,学生“主体地位”与“主体作用”的体现,不仅取决于教师的教学行为,更重要的还取决于学生自身的主观努力。因为一切的外因只是变化的条件,而内因才是变化的根据。在教与学的双边活动中,学生必须保持对学习的浓厚兴趣,积极主动地参与学习,在学习实践中发现问题,进而分析问题直至解决问题。否则,学生缺乏学习热情和主观努力,任何形式的课堂教学都是徒劳而无效的。当然,学生的这些非智力因素需要教师去培养和激发,学生的主体意识需要教师去唤起和强化。 在生物教学中,尤其是课堂教学更是讲究方式方法的创造性活动。在课堂教学的双边活动中,教师、学生密切协作,有目的、有计划、创造性地开展教学活动,在教师的引导下,学生积极参与,主动表现,才能真正发挥学生的主体作用,才能真正取得良好的教学效果。 现代教育技术在初中生物教学中的应用 现行的初中生物学新教材,内容新颖且知识覆盖面广,由于学生的年龄较小,好奇心强,但理解力有限,要进行探究性学习和很好地完成教学任务,达到较高的教学目的,传统的教学手段不能完全胜任。以计算机为核心的多媒体现代