初中英語听说教学专题讨论日志和案例反思.doc

浅谈怎样提高学生听说能力　 学生初学英语时，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，并结合实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.?Good?morning!?.Good?afternoon!?午好！还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Stand?up?/?Sit?down,?pleas起立Who?is?on?duty?today??今天谁值日? .?Is?everyone?/?everybody?here?/present??大家都出席了吗?以等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步?。 2．坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。?3．课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般疑问句，也有特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听说能力的目的。?讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，教师应要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意、进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词用技术、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。?　4．建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开没一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试、口试、听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。 英语听说教学案例反思 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。有效教学就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感态度上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在能力上，运用所学知识解决问题；在教学目标上，是否形成良好的学习习惯和正确的价值观，同时，教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。其有效性是教学目标是否落到实处，教学过程是否民主、科学、互动，教学主题知识和能力是否得到提高。一、情感教学 --- 有效课堂教学的催化剂 “基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。”情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多