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初二初三心理健康活动设计 突破定势 学会创新 —— 张开思维的翅膀 ［理念阐述］ 创造力，是人类特有的一种综合性本领。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。国内外心理学家所做的许多研究表明：智力是创造力的必要条件，创造力高的人，智力不会太低，智力太低会阻碍创造力的发展，然而智商高的人，创造力却可能不高。由此课件创造力是一种非常重要的能力。 创造力的行为表现有3个特征： 1．变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。 2．流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。 3．独特性。对事物具有不寻常的独特见解。 中学生正处在思维能力迅速发展的时期，对他们进行创新能力的培养是非常必要的，具备了创造能力才能打破常规、举一反三、提出新观念等等。本节课拟通过一些活动和故事激发学生的创新能力，体验创新思维的乐趣，让学生们展开思维的翅膀。并希望同学们在日常的学生生活中形成创新意识、培养创新思维。 ［活动目标］ 1．让学生认识到思维定势带来的不利影响。 2．引导学生从变通性、流畅性、独特性等几个方面培养自己的创新意识和创新能力。 3．让学生体会创新思维带来的好处和乐趣。 ［活动准备］ 学生分组 多媒体课件 ［活动设计］ 环节 活动过程 设计意图 （一）热身活动 1．脑筋急转弯： （1）你能以非常快的方式把水变成冰吗？ （2）世界上有一种老鼠用两条腿走路，那哪种鸭子也用两条腿走路 （3）一个三点水加一个来字读来，不停的问学生几遍，然后再问他一个三点水加去字读什么？ 请同学们抢答以上问题 2．你的思维定势吗？ （1）3.篮子里有4个苹果，由4个小孩平均分。分到最后，蓝子里还有一个苹果。请问：他们是怎样分的? （2）在一个荒无人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳一个人。两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的? （3）某人每天骑自行车带一车柴火过桥，可是最终却被因走私判刑，为什么？ 3．寻找在上面两个活动中成功和失败的原因 4．教师总结，引出主题—张开思维的翅膀。 我们在日常生活和学习中往往会受思维定势的影响。它有时候会给我们带来方便，但有时候也会给我们带来不利，在这个时候我们就需要打破常规、发挥自己的创造力，所以这节课我们一起来探讨一下如何张开我们思维的翅膀。 通过简单而有趣的游戏创设轻松的课堂气氛，并由此引入课题。 （二）突破思维定势 1．学习和生活中的思维定势 （1）大家想想，我们如何把一块大饼用三刀切成均匀的八块？ （2）六根火柴加五根火柴如何变成九？ 2．突破思维的框框训练 （1）请看下面的四个点，要求用三条首尾相连的直线，将四个点连起来。 分享：刚才为什么自己没有画出来，是什么限制了自己的思考？ （2）测试：用四条直线把这９个点连起来，线与线不能断开。而且，笔不能离开纸面，要一笔画好，不许错，时间为3分钟。 （3）活动反思： 当你看到４点和９点的时候，你首先想到的答案是什么？ 如果你４个点没解出来，而９个点解出来了，你是否感到了思路开阔之后带来的思维的突破？ 解这两道题的关键是什么？ 这个游戏对我们的学习、生活有什么启示？ （4）教师总结：挑战常规 突破常规 ? ? ? ? ? 结合实际让同学们看到思维定势的局限。 通过训练让学生用于突破常规。 （三）多个角度思考问题 1．我有两块形状非常不规则的同质的的铁片，我想知道那一块面积更大，怎么办？ 2．思维的变通性训练---站报纸 （1）活动要求：想出一个办法，把一张报纸铺在地上。不允许把报纸剪开或撕开，也不允许把两个人捆起来或不许他们动。两个人面对面地站在上面，却碰不到对方。 （2）活动思路：把报纸放在门口，关上门，两个人分别站在门的两侧。 3．教师总结：每个人都拥有大量的知识，通过把这些知识放在不同的环境中进行思考，你就能发现新的想法。 通过体积与质量的联系，让学生思维变通，学会联系。 通过游戏，让学生体会根据不同的环境进行变通性的解决问题。 环节 活动过程 设计意图 （四）考虑各种可能性 1．关于回形针的用途 １９８３年，在中国广西召开的首届创造学研讨会，请来了日本专家村上幸雄前来讲学。会上，村上幸雄拿出了一把回形针，问听众能找到多少种回形针的用途。 片刻，人们开始踊跃回答。“回形针可以夹相片、夹稿件、夹讲义……”一会儿，人们找到了二十几种用途。人们问村上，你能找多少种用途。村上伸出了三个指头，说：“３００种。” 人们听了很震惊，听了村上的讲解，又由衷地表示佩服。听了讲解，许国泰写了一个条子，递给了村上。许国泰告诉村上，自