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给学生一个大的创新思维空间 摘要：目前,数学学课堂教学大力提倡创新思维维能力的训练。所谓创新思维维能力训练，是指学生多种思思维能力的训练, 诸如求异异思维、逆向思维、对比思维维、类比思维、发散思维等。。创新思维能力，体现在教学学上，要求教师教学时，给学学生一个大的创新思维空间；；体现在学习上，要求学生有有独到的见解，言人所未言，，发人所未发。 根据学生创新思维培养的的课堂操作目标，以及常用的的数学教学方法，对学生创新新思维培养的课堂操作方法就就可以提出这样的要求，比如如引导学生从周围熟悉的事物物中学习数学，从生活中学习习数学，创设愉悦的学习氛围围，让学生在活动中学习；多多用直观教具，提供操作和观观察的机会；保护学生的好奇奇心，鼓励想象；鼓励学生对对别人的见解提出自己的看法法；积极地肯定和鼓励学生的的每一个进步，鼓励学生进行行协作交流，加强操作性作业业的设计与指导；多进行发散散性思维训练，教会学生使用用简单的工具书等。 小学数数学教学的任务不但是使学生生获得基础知识，而且要促成成学生思维能力的发展，培养养学生自觉地运用数学知识去去分析、解决日常生活中的问问题，从而形成良好的思维品品质。在教学中，我们要特别别注意培养学生探索新知识、、新方法的创造性思维能力。。下面结合本人的教学实际，，谈一些具体的做法。 在教教学“求比一个数多几或少几几的应用题”时，我设计了如如下的思维训练过程： 思维维训练一：请同学们拍手掌，，和老师拍得同样多。 请同同学们拍手掌，比老师拍得多多2下。 2下。 思维训练二：请同学们用用“20”、“15”、“比比”字编文字题，要求自编自自答。 20比15多多少？？20 –15 = 5 15比20少多少？20--15= 5 20多155的数是多少？ 20+155 = 35 20少155的数是多少？ 20–155 = 5 15多200的数是多少？ 15 + 20 = 35 15少20的的数是多少？”很多学生都说说：“不行的。”老师马上问问：“为什么不行呢？”许多多学生都说：“比１５少２００，怎么少呀，１５怎么减２２０呢？”教师这时马上意识识到这是创新思维的一个火星星，要抓住它。于是老师给予予正确的引导，首先大力表扬扬这位同学的创新意识，敢于于说出不合理的问题，敢于说说出别人不敢说的问题，敢于于说出别人认为“不行的”问问题，老师欣赏这位同学的大大胆想象。同时说明就目前同同学们所掌握的知识，你们是是无法解答，但随着知识的增增加，以后你们会攻克这个问问题的。 思维训练三：老师问：“谁能能说出我们班有多少个男生，，多少个女生？”学生很活跃跃，有的直接举手，有的马上上数人数，学生的学习情绪被被调动起来了。 请同学们根根据班上男生、女生的人数，，画出线段图。老师先让学生生画出男生的线段图，然后问问学生：“女生的线段图该怎怎样画？是比男生长一些还是是比男生短一些。”这也是在在训练学生的对比思维，学生生根据班上男、女生人数的多多少，就知道女生的线段图应应画短一些。 紧接着，加大大思维训练的深度，提出问题题：“想一想，根据这两个条条件能提出什么问题？”并要要求同桌同学互相说一说。 学生提出了“男生和女生一一共有多少人？、男生比女生生多几人？、女生比男生少几几人？”三个问题，并且都解解答正确。 这是训练学生的的形象思维能力，学生先以简简单的线条进行比多、比少的的训练，画出线段图，再看着着线段图，说出带“比”字的的应用题。学生在不知不觉中中走进了老师所设计的情节中中，通过说一说、画一画、想想一想进入教学重点的领地。。 这一环节的设计是很微妙妙的，试想一下，如果教师直直接给出几道带“比”字句的的应用题，让学生解答，再比比较，没有给学生一个思考的的空间，没有给学生一个发展展的空间，这样的教学是不是是索然无味呢？学生会感兴趣趣吗？ 思维训练四：请同学学们把问题和一个条件对换，，编成不同的应用题。４人一一组，先互相说一说。学生的的潜力很大，编出了如下的应应用题。 应用题一：二（４４）班有男生和女生共３１人人，女生有１４人，男生有多多少人？ 应用题二：二（４４）班有男生和女生共３１人人，男生有１７人，女生有多多少人？ 应用题三：二（４４）班有男生１７人，女生比比男生少３人，女生有多少人人？ 应用题四：二（４）班班有女生１４人，男生比女生生多３人，男生有多少人？ 应用题五：二（４）班有男男生１７人，男生比女生多３３人，女生有多少人？ 应用用题六：二（４）班有女生１１４人，女生比男生少３人，，男生有多少人？ 在学生说说出所有改编的应用题后，要要求学生进行解答。前４道题题学生很容易就解答出来，后后两道一部分学生出现了解答答困难。这时，老师对能正确确解答的学生给予肯定，并说说明象这样叙述的应用题，我我们在以后将会继续学习