泰山版初中信息技術第一册下第四章第一节编辑数据教学设计.docVIP

编辑数据 教学设计 一、教材分析 ? ?1.教材的地位和作用 ? ? 《编辑数据》是新泰山版初中信息技术教材第一册（下）“第四章数据的编辑加工”中第1节的内容，是在学生已掌握了文字处理软件word的基础上来学习本节的。目的在于培养学生对生活中的数据信息进行分析与处理的能力。 ? ?2.教学目标 ? ? 知识与技能目标： ? ???（1）数据的整理、分类与数据的表格化； ? ???（2）使用电子表格输入和编辑数据； ? ???（3）运用公式和函数进行必要的数据计算。 ? ? 情感态度与价值观：引导学生养成规范表达数据的习惯，通过体验电子表格对数据的录入、编辑、保存和计算等操作，体会电子表格组织、加工数据的方法。 ? ? 重点：电子表格组织数据的方法和利用公式进行数据计算。 ? ? 难点：函数的应用。 二、学情分析： ? ? 本节是在学生已掌握了文字处理软件Word的基本操作方法，如：编辑文章、修饰文章，版式美化等的基础上来学习本节的。Word与Excel的操作有很多相似之处，可通过知识的迁移，让学生体验电子表格与文字处理软件菜单命令、界面与操作的异同，总结在电子表格中进行数据输入和编辑的方法与技巧。 ? ? 学生对数据分析与处理的兴趣是本节课顺利开展的前提，正因为如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。采取学生自主学习和小组合作学习的形式来完成本节学习任务。 三、课堂设计过程： （一）创设问题情境，激发学习兴趣： ? ? 师：同学们，在日常生活中，我们经常会用各种各样的表格来进行数据的分析和计算。例如：学生考勤情况、每次考完试以后老师根据学生成绩来分析每一个学生的学习情况等等。这些工作能不能让计算机来帮助我们做呢？从今天开始我们学习一个新的软件Excel，让它来帮助我们完成这一工作。这节课我们先来学习——编辑数据（出示课题），通过本节课的学习，我们要学会： ? ? 1．数据的整理、分类与数据的表格化； ? ? 2．使用电子表格输入和编辑数据； ? ? 3．运用公式和函数进行必要的数据计算。 ? ?（设计意图：通过学生感兴趣的话题引入，能够激发学生的学习欲望，并顺势引出本节课的学习内容。） （二）新授 ? ? 环节一：Excel的启动及界面介绍 ? ? 课件展示三种启动方法：⒈通过“开始”菜单启动；⒉桌面快捷方式启动；⒊Excel文件启动。 ? ? 学生任选一种方式启动Excel后，观察Excel窗口、菜单命令，并和Word的窗口、菜单命令进行比较，体验两者的异同； ? ?（设计意图：Word与Excel的操作有很多相似之处，通过知识的迁移，让学生体验电子表格与文字处理软件Word的菜单、界面与操作的异同） ? ? 环节二：数据的输入与编辑 ? ? 生自学课本P85-87，解决以下问题： ? ? 1．了解工作簿、工作表、单元格的概念及它们之间的关系。 ? ? 2．单元格地址的组成，一个单元格可以用几个地址来表示？ ? ? 3．向单元格中输入数据的方式有哪两种。 ? ? 4．参照课本上的操作步骤向单元格中输入图4-3中的数据 ? ? 要求：在学习中遇到困难，小组合作完成。 ? ? 师巡回观察学生自学及实践情况。 ? ? 小组长检查本组同学的数据输入情况； ? ? 各小组代表抢答以上问题，师评价各小组的自学情况 ? ?（设计意图：学生通过自学课本了解工作簿、工作表、单元格的相关知识，并完成数据的输入，旨在培养学生的自主学习能力和小组合作学习意识。） ? ? 环节三：利用公式计算 ? ? 学生参照课本P87-89的操作步骤，计算1—6月的合计支出和节余，有困难小组同学合作完成。 ? ? 师巡回观察学生实践情况，并进行个别指导。 ? ? 一生上教师机演示，师生共同评价学生实践情况。（掌声鼓励） ? ? 师强调：以“=”开头，表示输入的是公式。 ? ? 师演示不用单元格地址相加，而是用单元格中的数据相加，再向下填充，让学生观察和他们的计算结果有什么不同，强调用公式计算时变化的数据必须用单元格地址来表示。（设计意图：培养学生的自主学习能力和小组合作学习意识，师演示错误的计算方式旨在引起学生的重视，用公式计算时变化的数据必须用单元格地址来表示） ? ? 环节四：在公式中使用函数 ? ? 课件展示Sum、Average、Max、Min函数，师讲解其使用方法和功能，并演示利用求和函数Sum来计算合计支出。 ? ? 学生上机实践，打开“学生成绩分析表” ，利用函数计算每个学生的总分及各学科的平均分。 ? ? 要求：1.计算平均分时可参照老师演示的计算总分的方式。 ? ?? ?? ? 2.有困难小组同学合作完成。 ? ?（设计意图：利用函数计算学生第一次接触，也是本节课的难点，师先讲解其功能和使用