五年级语文下册期年级质量分析c.docVIP

常州市五星实验小学 语文 学科 五 年级期末检测质量分析表 2014年月 原有人数 考试人数 合格率 优秀率 班级总分 平均成绩 成 绩 统 计 任课老师(必须填写) 85~100 75~84 60~74 60以下 五1 40 40 100% 82.5% 3643 91．1 33 6 1 孙亚珍 五2 41 41 100% 87.8% 3739 91．2 36 5 丁雅芬 五3 38 38 97．4% 65．8 3283 86．4 25 10 2 1 谈彩华 五4 38 38 100% 94.7% 3481 91．6 36 1 1 刘敏 小计 157 157 99．4% 82，7% 14146 90．1 130 22 4 1 试卷突出问题及成因分析 听力： 第一听写词语有部分学生扣分，原因四个班级中都有少数学生听力有误，把“羞惭”听成“凶残”；第二短文填空有个别同学写错别字而扣分，如“博得”的 “博”写成“搏”或写错字，还有一些学生由于听写阅读短文的能力欠佳，有的原文填空丢三落四或理解错误瞎写，除此一些学生概括的道理不够到位或写错别字。 阅读短文，完成练习： 1、阅读习惯较差：其一少数学生掉题漏题，有的漏了填写关联词、有的漏“加标点”； 2、阅读理解和运用能力不佳：从试卷中发现，对一些需要进行分析并整理概括的知识，部分学生由于阅读能力的薄弱，因此失误多。例如： （1）部分学生身体“虚弱”在选择时发生错误，选成了“微弱”，对于这两个词语在具体语境中的应用还不完全理解和掌握。 （2）填写的标点符号：由于理解能力的欠缺对“一天，他看着他的姐姐在冰面上飞驰，突然……行吗？”“什么？你说什么？”这个句子中的“飞驰”后面的“逗号”有些学生点了“句号”，“什么”后面的“问号”点了“逗号因而失分。 （3）关联词的运用：根据句子上下文内容的理解，第一个句子之间应该是递进关系必须填写“不仅……而且……”等方面的关联词，而一部分学生断章取义就句子而言，觉得填写“因果关系”的关联词“因为……所以……”句子也读得通。 （4）照样子写主谓结构的词语，由于没有理解词语之间的结构，因而四个班都有一部分学生写成动宾、或者动补词语搭配。 （5）概括段意：部分学生抓不住重点、表达不完整、语言不够简明扼要。 （6）联系上下文回答问题：大部分学生都能认真阅读文章，从中找到相应答案，4个班级中平时阅读能力差的学生由于阅读能力的薄弱而分析不到位或断章取义不符原文所表达的意思。 （7）联系上下文谈对文章中心的理解，相当一部分学生在理解文章内容谈时都遇到了困难，对文章内容跟中心的结合理解不到位，或表述不清楚，或表达不完整，或根本不理解而失分。 三、积累与运用： 从卷面看四个班根据拼音写汉字、选择正确读音、歇后语填空和课文内容填空完成情况较好。但根据情境写成语少数学生审题不清，没写成语，还有学生没细读，所填成语不恰当；改错别字“震奋人心”的“振”、“家图四壁”的“徒”有部分学生改错；还有第5题的5个选择题，由于有的答案迷惑性很大，对于学生语文素养的要求较高，尤其第3个选择题有地的班约有三分之一的学生选择错误而扣分。 四、习作： 本次习作的内容是本学期影响最深的事或者人，学生对于写作素材的选择较为广泛，平时这类习作的练习也较多，所以大部分每位学生都能做到不偏题，但是在选材的新颖、语言的表达、中心的把握上差异有些大。如。有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构有章法。但是也有一部分学生选材一般，习作时语意表达不清，不能紧扣一件事写具体生动、写清楚，平时积累的语言材料未能很好地运用；还有部分学生，语言乏味，内容空洞，语句不通，中心不明，错别字多。甚至个别班级的个别学生选材不符题意。 教学改进措施或策略 1、进一步以新的教学理念指导课堂教学，改进教法。教学中激发学生的学习兴趣，强化基本能力的训练，培养全面、综合的语文能力。把语文教学与学生的生活实际紧密联系起来，让语文教学走出课堂，走进生活，走进大自然，走向社会。 2、在语文教学中，要进一步注重学生的积累，感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给合学生打下扎实的语文基础。要全面提高学生阅读的技能，为学生较好地运用语文知识和技能提供广阔的训练空间。 3、培养学生阅读兴趣，加大学生阅读量。鼓励学生多找书、多读书、多读好书，拓宽阅读面，扩大阅读量，开阔眼界，丰富见闻。 4、作文教学中进一步鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，反复训练，勤动笔。读写结合，不拘文体，让学