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从化学学科高考变迁谈理科综合教学 余杭第二高级中学 论文摘要 本文通过作者多年来潜心研究考试大纲及新旧高考的特点,从培养学生综合能力出发,阐述了如何搞好理科综合教学,由“知识立意”向“能力立意”的基本观点。全文分四大部分:一、高考化学突出科学素养和能力考查，二、从化学科看高考理科综合测试，三、高考化学复习策略，四、总复习时应注意的几个问题。对高三化学教学有一定的指导意义。 传统的教学方式是，以书本为中心，着力于钻研教材、分析教材，将主要精力集中在怎样把知识讲透，易于学生记忆、掌握，追求全面而细致的讲述和反复练习，从而导致了“满堂灌”、“题海战术”及考试也是以检查知识的记忆和掌握为主要目标。在中学文化科目基础上的综合能力测试，是对学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。学习知识的根本目的是为了用知识去创造发明，也就是说学习的根本目的是培养创造发明的能力，或者说是培养创造发明的素质，实施综合素质的考试,正是为了引导我国的教育由应试教育向素质教育的转变。 新的高考改革明确指出：要更加注重对考生的能力和素质考查，这就要求从灌输知识转变到培养和提高自身科学素质上来，实现以往以教师为中心向以学生为中心的教学转变。这不仅是教学过程中主体角色的转变，而且是从教学知识取向（即知识立意）向能力与素质取向（即能力立意）的转变。也就是由过去的“知道是什么”转向现在的“知道基本知识信息，怎么用”，这些变革要求教学观念要有根本性的转变，要改变那些习惯了的，自以为是的经验认识，代之以全新的教学方式、方法，必须时刻注意激励动员学生主动地学习，积极参与教学活动，真正学到知识，形成能力，发展自己。 一、高考化学突出科学素养和能力考查 什么是知识、技能和能力？知识是关于客观世界事实及其规律的认识。而技能是指借助于智能自觉地运用知识去完成某种实际活动的能力，知识是从理解的角度看，是懂不懂的问题；技能则是从运用的角度看，是会不会的问题。能力定义有多种，那么高考化学能力指的是什么？结合高考改革，高考更加突出化学科必须以学科知识和技能为基础，向能力测试倾斜，化学高考应该测试的能力，也就是中学教学大纲中要求培养的能力即：“观察能力、实验能力、思维能力和自学能力”。 1．高考化学考查的观察能力 化学学科中的观察能力，它要求突出“深刻”二字，不仅要注意到现象，还应考虑到现象后面的本质，这样才能完成一个全面、深刻的观察。对自然、科学、生产和生活中化学现象的观察能力，它是丰富和获取化学知识的重要手段，是探求事物发生变化的原因，扩大化学知识面并使其紧密联系社会实际，加深知识理解的重要途径。对观察结果的初步加工能力，它强调从观察中提取事物的特征和归纳同类事物的共性或归纳出表象的简单规律，初步加工形成对有关事物及其简单规律的正确描述，并形成记忆和判断。在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等，它们都包含着大量的信息，且往往是隐含的，只有对观察结果进行思考加工，才能发现其反映出的规律，提取出有用信息。 2．高考化学考查的实验能力 化学实验的基本操作能力，它是前人在实践中总结出来顺利安全地进行化学实验的可靠保证，是规范地进行化学实验的基本功，实践证明它的考查离不开“学生实验”，是由其发展、派生出来的。观察、记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据得出正确结论的能力。化学实验过程是一个手、眼、脑并用的过程，常伴有生动、直观的物理现象及现象后面的新物质生成，其目的是获得某些知识和探求某种客观规律，它受诸多因素的影响，因而观察和记录，对所得结果和数据的分析、处理就显得十分重要，它是思维加工的过程，是一种认识的飞跃，是从理性角度考查化学能力的一个热点。初步处理实验中有关安全问题的能力，它是培养和提高学生安全意识的重要手段。识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。根据实验目的、要求、设计简单实验方案的能力，它包括实验操作程序设计、混合物组分确认及分离、验证化学原理、纯度及定性、定量实验设计，是培养学生敏锐思维能力和综合分析能力及创造性素质的重要途径，是理科综合考查的热点。 3．高考化学考查的思维能力 它包括思维的敏捷性（灵活性、针对性、适应性），思维的严密性（科学性、精确性、逻辑性和深刻性），思维的整体性（广阔性、综合性）及思维的创造性等，它是人类认识世界，并利用和改造世界，为人类服务的法宝，是各种能力的核心。因此在高考中一直处于极为重要的位置。它有自己特定的操作过程，包括感知、理解、巩固和应用四个基本环节，其培养要依靠中学各个方面的协同来完成，表现在化学科中是以化学基本知识为载体，紧密联系化学实验，自然科学发展新技术和社会、环境各领域而培养起来的，它可以概括为：①对中学化学基本知识内容能融会贯通，通过整理使之网络化，有序贮存，并正确复述、再现和