肥城市初中英語课堂教学基本流程(全).docVIP

初中英语课堂教学基本流程 英语课堂教学的基本任务是向学生传授英语基础知识和对学生进行语言技能、技巧的训练，要正确处理好语言知识和语言运用的关系，在教授英语知识的同时，注重对学生进行听说读写四项语言技能的基础训练，培养学生综合运用英语的能力和初步的语言交际能力。要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的学习环境。教学过程要体现人文关怀、渗透情感教育，从而磨砺学生意志、陶冶学生情操，有利于学生调整学习态度、增强学习信心，把成功教育落实到每个学生的身上。以有效克服遗忘充分利用录音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、AB组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，让学生熟悉对话并尽可能做到当场背诵。采用“限量计时”、“限时计量”、“情景表演”等竞赛方式，激活学生的表现欲。使学生敢于大胆开口说，帮助学生在情景中学习和使用语言，培养用英语思维和表达的能力。针对词汇句型的学习目标设计对知识进行汇集、归纳、比较量少而精使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练而得到发展，不加分析就把各类练习卷分派给全体学生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习集中识词学生的拼读能力和识记单词的能力，为两两对话提供词汇的基础，使开展多种丰富的口语交际活动成为可能。 在口语训练的不同阶段应把握好不同层次的要求。机械背诵到替换套用再到灵活应用相互渗透、相互交融，教师应坚持操练，切勿操之过急。 ??? 在训练初期要求学生模仿录音磁带时，不要对学生的语音提出太高的要求，以免挫伤学生的积极性，只要学生大胆开口，并积极参与口语交际活动即可。教师可通过每周布置一定的口语朗读作业，促进学生的语音、语调尽快向规范语言转化。 ??? 要面向全体，顾及不同层次学生。对话竞赛主要以小组为单位，这样有利于学生通过互动、合作，相互促进、共同提高。口语对话竞赛的评比活动，以每分钟问答十句作为对全体学生的基本要求。 “三环步”整体教学模式“三环步”课文整体教学模式把语篇中所包含的语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。进而提高综合运用语言的能力。的特点是大，口语交际把预习纳入整个教学过程中重要的一环，充分体现学生是学习主体原则提出预习要求，置预习作业。读音词义，四会词词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。检查学生的预习情况进行本课(或本单元)单词竞赛、一分钟对话竞赛(联系本课或本单元话题功能项目)或其他活动，使课文教学一开始就营造出生动、活泼的课堂气氛，有助于教师将学生的心理指向集中到课堂教学中。根据教材和学生实际，以情境导入法进行语篇的整体输入，进一步激发学生参与学习的兴趣。根据课文的不同体裁和内容，教师可以使用不同的教学手段，引导学生在预习的基础上再次感知语篇所提供的语言情境，深入体验语言，接受更多的信息。围绕课文，教师必须设计相关的思考题，让学生在思考中进一步感知和领悟语篇所提供的信息。这种做法既能检查学生获取和处理信息的能力，又有助于发现学生在预习中存在的问题和困惑，进而为教师指导学生开展探究学习找准切入口。由组合作找出课文中的难点句型、语法、交际用语等在学生对语篇有了深入理解之后，要将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务，借助任务对学生进行能力拓展训练。创设让学生参与语言实践的机会，通过模拟任务型活动，一方面促使学生有效地获取、处理和运用信息，发展用英语解决实际问题的能力，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。笔头导学生回顾课文内容，理清学习思路，整理所学知识，强化有意识记和拓展运用能力，使听、说、读、写四项能力得到综合发展。引导学生由表及里地理解和把握课文，不断内化语言、生成语感和提高语言能力。从内容、结构、方法等角度对教材进行必要的取舍和整合，既可以打破单元的顺序，根据相关的话题、语言功能和语法项目对教学内容进行调整和扩展，也可以调整单元内知识呈现的先后顺序，以便更好地适应学生的学习需求。注意围绕课文中的语言项目和交际目的，设计出操作性强、任务化的教学活动，让学生在完成任务的过程中达到学习和掌握语言的目的。教师在设计任务时必须考虑学生主体的实际水平，而且在每一项任务结束后还要配有结果的展示和评价，让学生体验成功。教师还可以在课外布置一些拓展性的任务，把对学生能力的培养延伸到课堂之外的学习和生活中。 教学模式分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。针对本的基础知识和重难点，设计专项，进行检测、巩固和强化训练。练习的设计应体现低起点、多层次，实用高效的原则重点突破根据环节出现的主要问题，进行重点处理，精讲多练。本环节旨在解决重要的疑难问题，避免只讲不练，要有突破措施。反馈矫正设计综合练习，检测复习效果，