肥城市初中語文课堂教学基本流程.docVIP

肥城市初中语文课堂教学基本流程 一、导入新课，明确学习内容 导入新课“要简洁省时，同时力求具有美感，要做的自然一点，得体一点，不要刻意雕琢，也不要过分渲染。要力求在很短的时间内，优美、从容、有情味。”（余映潮语）。余映潮先生在《巧妙导入，自然得体》一文中也列举了几种常见的导入方式：一是在整体感受课文主要内容的基础上，设计与课文情感氛围一致的、紧扣课文内容的、富有诗意的导入；二是抓住课文内容或课文标题的特点，设计自然轻松的而又别出心裁的、能紧紧吸引学生进入课文学习的导入。三是有些课文内容离学生生活比较远，学生的理解有些困难。针对这种情况可以设计知识性、趣味性比较强的导入。总之，课堂导入的方法要因课而异，因人而异，总体应做到“巧妙导入，自然得体”。 导入新课后要进一步明确学习的内容，使得学生对本节课的学习任务有明确、清晰的了解。 二、学习新课 1、注重诵读，整体感知。这是学好一篇文章的基础所在，要不惜时间、不惜气力，扎扎实实地进行。当然“读文章”也有很多样式，如吟读、朗读、诵读；范读、仿读、跟读；齐读、单读、自由读、分角色读，等等。同时可以出示导读提纲，可以进行复述训练（概要复述、详尽复述、创造性复述），也可以补充相关的知识背景、基本的文体知识等。 2、发现问题，读出自我。特级教师李镇西老师课堂教学中的一个常见环节就是“读出你自己”，让学生在反复诵读，深入感知的基础上发现问题，读出自己的感受，读出对文章的认识。这就是说，要让学生通过读，不由自主地融入课文中，进入课文中的角色，体会作者或文章的意图，感受美，欣赏美。 ３、解决疑难、强化重点。教师要有敏锐的感觉，及时捕捉、肯定学生提出的有价值的问题，并引导学生靠近文章的重点。在解决问题上，显然讨论法是最常用的方法，小组合作是最常见的形式；同时，教师的精要讲解也是必不可少的。 三、练习巩固 每节课均应安排一定的时间进行练习巩固，练习题目的设计要紧扣本节课的教学重点，要注重学生基础知识的练习巩固，要注意学生基本能力的培养。题目的设计形式要多样，可以在新课学习完毕后集中训练，也可以穿插到新课的学习过程中，形成讲与练的有机结合。 四、拓展延伸 要注意所选择的材料以及设计的题目与本节所学有一定的关联之处，或是内容上，或在写法上，或在立意上，等等。切忌与本节课的内容形成机械的割裂。 五、布置作业 力求做到作业内容精炼化。作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性和探究性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥语文作业应有的效能——学以致用，能说会写。作业形式多样化。在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到学习的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学习的兴趣。 作业布置层次化。教师标记出作业中的必答题与选做题，这样就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使学习落后的学生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。 此教学流程仅是基本的教学思路，实际操作时，教师可以根据授课内容、个人教学特色和学生实际作出适当调整，合理调控每一个教学环节的操作时间、实施维度等。 初中数学课堂教学基本操作流程 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。 在初中阶段，数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。根据我市初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节： 一、创设问题情境 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也