2011年江西省小学教师统一招聘考试大纲教育综合基础知识部分.docVIP

2011年教育综合基础知识考试大纲 教育综合基础知识主要考察作为一个合格教师所必须具备的教育理教育综合基础知识考试大纲 论基本素质，包括八个方面的内容即教育学原理、课程和教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等，是中小学各学段各学科教师招聘考试的必考科目。第一部分 教育学原理 （一）教育的发展 1．教育的概念。 2．教育活动的基本要素。 3．教育的起源和学校教育的产生。 4．教育发展的历史形态。 （二）教育学的产生与发展 1．教育学的研究对象和任务。 2．教育学发展。 3．教育学的学科特点和发展趋势。 （三）教师与教育学 1．教育学的价值。 2．教师教育学学习。 二、教育与社会 教育与社会经济．．教育与政治制度．2．教育政治。．．．．三、教育与个体发展（一）人的发展概述 （二）影响人的发展的因素1．2．（三）教育个体身心发展的规律四、教育目的 （一）教育目的概述教育目的概2．教育目的的功能。 （二）教育目的的价值取向 1．不同价值取向的。 2．在确立价值取向中应注意的问题。 （三）我国的教育目的 1．我国的教育目的及其精神实质。 2．我国教育目的的理论基础。 ” 3．我国全面发展教育的基本内容。 （四）素质教育与教育目的 1．素质教育的背景。 2．素质教育与应试教育的。 3．素质教育的。、（一）学生 1．学生的本质属性。 2．学生的地位。 3．当代学生的特点。 （二）教师1．教师职业的产生与发展。 2．教师角色和教师劳动的特点。 3．教师的职业素养。 4．教师专业发展。 （三）师生关系 1．师生关系的概念及其作用。 2．师生关系的构成。 3．师生关系的模式。 4．良好师生关系的建立。 、教育途径与课外教育活动 （一）教育途径概述（二）学校课外活动 1．课外活动的概念、特点与意义。 2．学校课外活动的基本内容。 3．学校课外活动的组织形式。 4．学校课外活动的实施要求。 （三）综合实践活动 1．综合实践活动。 2．综合实践活动的课程性质； 3．综合实践活动课程的特点。 4．综合实践活动的内容及其开发。 、学校教育制度 （一）学校教育制度概述 1．学校教育制度的概念。 2．影响学制的因素及当代学制发展的特征。 （二）学制的形成与发展 1．欧美现代学制的建立。 2．我国学制的与发展。 3．我国教育体制改革的。 （三）义务教育 （四）终身教育 第二部分 教育心理学 一、教育心理学与教师的专业成长 （一）教育心理学概述 1．教育心理学的定义。 2．教育心理学的研究任务。 3．教育心理学的学科体系。 （二）教师的专业成长 1．从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。 2．专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。 3．教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。 （一）认知发展与教育 1．皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。 2．维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。 （二）社会化发展与教育 1．埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。 2．柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。 3．影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。 三、学生个体差异与教育 （—)学生的认知差异 1．认知方式差异。 2．认知能力差异。 3．认知结构差异。 4．认知差异的教育含义， （二）学生的性格差异 1．性格的概念。 2．性格的个别差异。 3．性格差异的鉴定。 ．性格差异的教育含义。 （三）特殊儿童的心理与教育1．特殊儿童的概念。 2．特殊儿童的类型。 3。特殊儿童的教育。 四、学习与学习理论 （一）学习的概述 1．学习的定义。 2．学习的生物与社会意义。 3．学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。 （二）行为主义的学习理论 1．经典条件作用。 2．操作条件作用。 3．社会学习论。 4．行为主义学习理论在教学中的应用。 （三）认知主义的学习观 1．早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。 2．现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。 （四）建构主义的学习观 1．建构主义的不同倾向。 ‘ 2．不同建构主义学习观的主要分歧。 3．建构主义学习观的共同点。 4．建构主义学习观的教学含义。 （五）人本主义的学习理论 1．人本主义心理学概述。 2．马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。 ．罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习原则。 4．人本主义思想在教育上的实验。 五、广义知识的学习 （一）陈述性知识的学习 1．陈述性知识的表征。 2．陈述性知