Travellig Abroad案例展示-华师附中.docVIP

案例展示 【案例信息】 案例名称：Module7 Unit5 Travelling Abroad 授课教师：陈向丽（华南师范大学附属中学） 【教学设计】 一、教材分析 目前，随着基础教育改革的推进和新课标的实施根据，词汇教学取得了一定的进步，但是当中仍然面临着以下的一些困难和问题： 1.新课标词汇教学任务重。 根据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的要求，高中生在毕业时要掌握 3300个左右的单词和 400— 500个习惯用语或固定搭配。翻开新课标的课本，会发现每篇课文的新词量大。以模块 7第 5单元为例，整个单元新词量 68个，要求掌握的达到 49个，其中课文 Reading 中含新词（包括短语） 23个。但是，由于高中英语教学内容多，除了词汇教学外，语法知识讲解、文化意识渗透、阅读技能和听说技能的培养等都覆盖其中，因此词汇教学存在着课时有限的问题。教师需要在有限的教学时间内，指导学生进行自主高效的词汇学习。 2.教参、教材对词汇教学策略的指导不够。 教参中虽然对词汇教学有一定的指导，但是指导非常有限。理想的英语学习，应该是小班教学。但是当前的国情，决定了中学小班教学无法开展。因此，在大班教学的情况下，很多教师只能采用“解释词义——说明词性——呈现搭配——词汇拓展 /辨析——教师举例——学生翻译 /练习”的词汇教学模式。课堂上多为呈现老师在争分夺秒地讲解，学生或者在忙着记笔记，或者根据教师要求进行翻译或练习的景象。同时，由于教材、教师对学生词汇学习策略的指导较少，学生课后仍然停留在记忆单词及其中文释义的阶段。因此，如何在课堂词汇教学中把老师从满堂灌的角色解放出来，同时又培养学生的自主学习能力，值得在教学中进行尝试。当前的电子辞典功能丰富，包含多本词典，且使用方便，如有条件，教师可以在词汇课堂教学中充分利用起来。《课标》在资源策略目标中也鼓励学生“有效地使用词典等工具书”。因此，作者联系了电子辞典公司，为班里的每位学生提供一本电子辞典试用，进行为期两个月的教学实验。在教学实验中，鼓励和指导学生利用好电子辞典。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在 课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。 本课就是该教学实验中的其中一个课例。教学内容是人教版高中英语模块七第五单元Travelling Abroad 中的第一篇阅读课文Keep it up, Xie Lei。本课是这篇课文的第二课时。在第一课时，教师已经指导学生对文章主题、内容等进行阅读理解和讨论了。因此，本课的重点是文章的词汇和语言点的教学。 二、学生情况分析 学生来自一个理科普通班，学生的英语水平，特别是口语表达能力存在差异。在将电子辞典引入课堂教学后，经过一两个星期的使用，大部分学生已经能够理解教师的教学意图并基本适应“教师指导 +自主学习”的英语教学模式。当然，依旧有一小部分学生较为依赖教师直接讲授词汇的方式。 三、教学目标 1.语言知识：锁定课文中14个左右的重难点单词，让学生在整体把握课文内容的基础上，能够运用电子辞典熟悉单词意思、用法和词汇搭配等。 2.语言技能：引导学生利用电子辞典建立相关话题词汇库，指导学生建立词汇学习策略，如主动查询新词、话题词汇归纳、新旧知识联系、词汇辨析等。 3.情感与价值观：增强学生对英语的学习兴趣，培养学生自主学习与小组合作的意识。 四、教学难点与重点 1.教学难点 （1）本课课文中新词量较大，一节课内较难全部兼顾所有词汇。 （2）如何引导学生理解同一个词在不同语境下的含义。 （3）如何帮助不同层面的学生掌握该堂课的词汇学习内容，并运用到口头和书面表达中去。 （4）课堂上有两个环节的时间不太容易把握，一是学生小组代表讲解词汇环节，一是台下学生提问环节。如果时间没有把握好，可能导致无法全部完成该堂课的预期教学任务。 2.教学重点 锁定课文中14个左右的重难点单词：Keep up、board、visa、recommend、queue、idiom、substitute、numb、acknowledge、contradict、as far as one is concerned、autonomous、be occupied with、enterprise。让学生在对课文内容整体把握的基础上，运用电子辞典熟悉单词意思、用法和词汇搭配等。突出学生的主体性，指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同环节。教师通过布置词、句、篇的练习，提高学生语言应用能力。 五、学生的课前准备 1.利用电子词典，建立词汇学习的 Mind Map图 课前，教师让每一位学生根据本单元的话题 ,通过电子辞典中的《搭配词典》、《近义