九上语文《得道多助》教案.docVIP

龙泉中学集体备课案 年级 　九 科目 语文 一备教师 李翠玲 一备时间 10、12 课 题 ：《得道多助，失道寡助》 二备教师 二备时间 授课教师 授课时间　 教学目标 1、复习逐层论证的写法；? 2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用； 3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 教学重点 1、对“和道多助，失道寡助”的理解； 2、复习逐层论证的写法。 教学难点 体会在叙述和议论中运用排比句式的作用 教师活动和教学重点内容 学生活动和参与方式 一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟） 教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？面对所处的社会现实，谁知道他提出了哪些主张？ ［投影一］孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。? ［投影二］是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。? ［投影三］主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。?希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。? 今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章》中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题） 二、自学展示，解疑合探（10—15分钟） 1、学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。? 2、学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。? 3、学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）? 4、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定） 三、局部细品，质疑再探（5—10分钟） 师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？? 1、学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。 2、教师总结，引导学生归纳。 （1）文章的中心论点是什么？? （2）第二段中：①?守城一方的地理条件是什么？?②?攻城一方的攻势如何？?③?这场战争结果怎样？?④?原因何在？? （3）第三段中：①?守城一方的地理条件是如何？?②?战争结果如何？?③?为什么？ （4）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？ 明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。 小结：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？ 四、归纳小结，学用延展（8—10分钟） 1、孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？ 2、师生齐读课文，回顾课文结构。 明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。 3、练习 （1）解释下列句中加点的词语：?①?委而去之??②?环而攻之??③?池非不深也??④?是天时不如地利也??⑤?亲戚畔之? （2）翻译下列句子：? ①?城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。? ②?域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。? 4、背诵翻译全文。 学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容 每四名学生为一组进行讨论。 学生之间互相提问、作答 指明各层次学生回答 齐读段落，回答 学生讨论，各层次学生各抒己见 齐读最后一段 学生讨论，各层次学生各抒己见 指名学生总结 口头齐答 教学反思 板书设计：? 得道多助，失道寡助 论点?????????????????论据??????????????????????? 结论? 天时不如地利?→?三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜???→???得道多助? 地利不如人和?→?城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之?→???失道寡助?