在德育课的教学中渗透感恩教育的实践探索.docVIP

在中职德育课的教学中渗透感恩教育的实践探索 中华职业学校 辛桂耀 摘要： 在中等职业学校德育课系列教学中渗透感恩教育是由学科教学的目的决定的。学科教学是学校教育的主渠道，对学生开展感恩教育，很重要的一个途径是学科渗透。当前，中职生的感恩意识缺失非常普遍，在中职德育课的教学中渗透感恩教育，可以帮助学生形成正确思想观念和良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。本论文从中职生的现状、时代的特点、课程标准的要求及中职校德育学科的特点等方面阐述了中职德育课教学中渗透感恩教育渗透的必要性和可行性，并结合教育教学的实践阐述在德育教学中怎样渗透感恩教育的几点做法，以求共同探索。 关键词：感恩教育 德育课教学 实践探索 前言： 在当今的现实生活中，青少年感恩意识的缺失现象随处可见，并已造成青少年道德和人格的缺陷。而我们的学校的德育课中虽然强调学生优秀道德品质的培养，但我在工作实践中发现，中职学生需要增强感恩意识，需要感恩教育；同时科学发展观提倡和谐社会的建设，需要人与人、与自然的和谐相处，同样需要学生有对自然和周围环境的感恩。感恩教育是职校德育课教学中的不可缺少的重要方面。 正文： 一．对感恩教育的认识 感恩，就是对他人、社会或自然界给予自己带来的恩惠和方便产生认可并欲回馈的一种认识、一种情怀和行动。感恩是一种生活态度，一种品德，是责任也是义务。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。 在感恩教育实践中，中外教育工作者尝试了许多做法，有通过创设感恩情境，加强家庭教育，有从社会宣传、家庭重视、学校创设感恩情景等角度加强对青少年的感恩教育；教育工作者从实践中总结出感恩情境教育法，故事教育法，实践锻炼法，榜样示范法。我在中职学校的德育课教学实践中切身感到对学生开展感恩教育很重要的一个途径是学科渗透。1）家庭生活中缺少亲情氛围 在《哲学与人生》课堂调查中有这样一个问题，你认为什么样的家庭是幸福家庭?多数同学的回答是希望父母多给自己零用钱，不约束自己上网的时间，不干涉自己外出的自由，尊重自己的选择等等，几乎都是对父母的要求，只有少数同学谈到了自己要尊重父母，帮父母做力所能及的事情，和父母多交流沟通，他们对于同学朋友的友情重视远远大于亲情，很多学生平时和父母几乎没有什么交流，甚至有的学生只有在要钱时才和父母说话。 （2）孝文化的缺失 学校目前在中国传统文化《弟子规》的学习交流中，同学们畅所欲言。在家里，学生们觉得做家务是家长理所应当的事，他们参与家务是额外劳动。有的学生大言不惭地说做家务必须有报酬。交流中我发现大部分学生在家没洗过一次碗，没扫过一次地，自己的衣服也不会洗，床要靠父母铺，更有甚者，有些家长必须把早餐端到孩子面前，他才会吃上几口。在经济上也不懂得体谅父母。另外，我们的学生绝大部分都很清楚情人节、光棍节、圣诞节等节日，而父母的生日、母亲节、父亲节却知之甚少。 （3）同学交往淡视友情 我们常说的九零后的一代，他们的生活大多数以自我为中心，对于周围的同学不知道或很少知道去帮助和体谅，接受他人的付出心安理得并不知回报，但对于拒绝自己要求的同学却耿耿于怀，甚至怀恨在心。同学之间的交往中常常掺杂利益关系，同学之间缺少纯洁的友谊，有的同学甚至不愿与同学、老师来往，沉湎于虚无的网络情怀，现实生活中人际关系冷漠。 （4）日常言行的随意 我们的学生往往习惯与在原则方面被要求，而在文明礼仪等细节方面不注意。如不习惯说“谢谢”。当你进了办公室，发觉有学生要进来，你拉开门等他，他进了门，有些同学就不会说“谢谢”的；当你看到有人冷得发抖，把门窗关关好，当你在教室里帮健忘的人借支笔，当你在楼梯口给急于上楼的人让道，有些同学也不会说“谢谢”的。其实，这是学生没有感恩心态 在公共场所缺少社会公德，随意破坏公共设施，不知爱护人们共有的生存环境；在学校忽略师恩，在生活中处处体现对他人的不满，对周围环境的抱怨，甚至对自身也不懂得珍惜和爱护。在顺境中不知珍惜；在逆境中更不知感恩，而是怨天尤人。青少年中也有唯我独尊，自私任性、坐享其成、牢骚满腹、怨气冲天；看不惯，冷漠欺诈，推诿指责，忘恩负义，落井下石，仇恨社会，铤而走险…… 1）家庭因素的影响 在我国家庭角色的定位中，孩子处于家庭的中心位置，这个高高在上的位置使得孩子理所当然的接受父母、亲人对他们的关爱，却忽略、淡忘了甚至根本没学会怎样去爱自己身边的每个人，更没有学会在生活中宽容、善待和帮助他人。有的父母自己本身不孝敬父母，感恩他人，同样对孩子的意识产生极大的负面影响。 （2）学校重智育轻德育是感恩意识缺失的主观原因??? 由于教育