高职院校实施“卓越技师”人才培养的研究与实践.docVIP

高职院校实施“卓越技师”人才培养的研究与实践 ——以辽宁机电职业技术学院焊接技术及自动化专业为例 任晓光 （辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009） 摘要：我院以教育部“卓越工程师教育培养计划“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式启动，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。与此相对应《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》中指出：我国高职院校应以校企共建专业为载体，以“卓越技师教育培养计划”为抓手，将技师职业资格标准融入专业人才培养方案，探索“双主体”培养高技能人才新机制[1]。因此“卓越计划”既是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[2]。辽宁机电职业技术学院是省示范高职院校，我院在充分发挥校企合作办学优势的同时，注重教学改革，积极探索高技能人才培养的创新模式，选择焊接技术及自动化专业为试点，在该专业在校生中选拔出优秀学员组成“卓越技师班”，研究与实施“卓越技师”人才培养计划。 随着新型工业化进程的不断推进，焊接技术已广泛地应用于装备制造、石化、钢铁、汽车、船舶等工业生产的各个领域，在推动工业发展和产品技术进步的同时，也促进了国民经济的发展。与其他机械加工不同，正确掌握和运用焊接操作技能的难度要比其他加工过程复杂，因而培养一名熟练掌握高操作技能的焊接人才难度较大。此外作为机械制造关键技术之一，焊接技术是许多高新技术产品制造不可缺少的加工方法，是保证产品质量的基础，焊接从业人员技术水平高低将直接影响到产品的质量和使用可靠性。而目前现状为，国内大多数高职院校实行的双证制度仍然为“大专学历证书 + 中级职业技能资格证书”，学生毕业时职业技能等级不高，对国内多数大型企业来说，这显然满足不了企业对高技能人才的招聘要求。另外，与焊接专业密切相关的造船业、锅炉及压力容器制造业、汽车制造业等焊接行业因行业特点不同，产品特征不同，所对应的焊接人才岗位职能要求（如焊接工艺、焊接设备、职业资格及制造与验收标准等）也相差很大，这些行业需要更高素质、更高技能的焊接从业人员。这就要求高职院校的焊接专业必须面向这些核心的焊接行业，多样化开展人才培养，适应行业的不同人才需求。因此高职院校亟需进一步改革人才培养模式，在提高人才培养质量的同时，实施多样化人才培养，进而满足国内一些知名企业、大型企业对更高层次多样化技能型人才的需求。 我院焊接专业以“卓越技师”人才培养为切入点，积极探讨与研究卓越技师人才培养的建设思路和实施方案。希望通过这种创新式的人才培养模式，使学生能够在丰富专业知识、提升实践技能的同时，也能进一步取得“高职大专学历证书 + 高级技工或预备技师职业资格证书”，提高学生在就业时的竞争力，促进优质就业。 2.1 建设思路 以校企联合办学，“双主体”育人为办学思路，以专业共建，共同培养为指导思想。重点面向区域内的造船业、汽车制造业、锅炉及压力容器制造业三个核心焊接行业，深入开展校企合作，聘请行业专家共同参与培养方案制定和人才培养全过程。在确定“卓越技师”人才培养方案过程中，分析不同焊接行业对高技能人才需求呈现多样化的趋势，并将不同焊接行业的岗位职能要求与焊工技师职业资格要求相融合，探讨与研究卓越技师人才培养的建设思路和实施方案。在人才培养方案中明确卓越人才培养的培养目标、人才培养模式、课程体系建设与改革、师资队伍建设等相关内容。培养过程中注重人才发展的多样化，追求个体潜能的最大发挥，遵循人才成长规律和个体个性发展规律（人才培养方案建设思路见图1）。 图1 “卓越技师”人才培养方案建设思路 2.2 探索“校企合作，互动双赢”的人才培养模式 秉承“依托企业，紧贴行业，服务地方，互动双赢”的思想，以就业为导向，以能力培养为本位，以岗位职能要求和职业标准为依据，将“卓越技师” 人才培养计划纳入企业发展规划，企业将卓越技师班学员作为企业新晋员工进行培训；同时将人才培养中的实习计划纳入企业生产计划，企业将学生的实习任务作为生产任务来执行，以此来实现“双主体”育人的人才培养新机制 。 在卓越技师人才培养的实施过程中，以“入学职业引导——理论教学——校内实训——企业轮岗——顶岗实习——双证融通——就业创业”为人才培养主线，以职业岗位能力与素质提升为培养为目标，在三年制六个学期的教学过程中，采用“2+2