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《创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究》开题报告 ? 黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学 马福 一、问题的提出 （一）课题产生背景 如果用“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展” 的课改核心理念去衡量我们的每一节历史课，只能说我们仍在“内涵式”教育的路上；随着课改的深入，落实素质教育，特别是创新思维的培养，对于我们绝大多数的一线高中历史教师都是进行时中的课题。 应该说课程实施是课程改革的核心环节，教学内容已革新、教材编排上在精益求精，面向了学生的兴趣，面向了学生的合作与探究，甚至面向了学生生存技能的培养；然而作为课程实施的主要途径是课堂教学，作为课堂教学的主要组织者我们更有责任、有义务去探索，去实验，去研究，以教研究态度来推动课堂教学形式变革，以课堂教学变革的实际效果为学生的未来发展和终身发展奠基。事实上，困难也随着社会的发展而变化，例如：随着家庭状况的改善，自我安慰心理的高中生呈上升趋势。历史课堂上懒惰、懈怠现象比较突出。所以，既要调动起学生的积极性、主动性和创造性低效、无效的现象2、对学生的意义： 通过本课题研究，养成自主、合作、探究的学习品质让他们掌握多种学习历史的方法优化学生认知结构，加强学习策略提高其历史学业成绩，缩小差异，使学生成为研究的直接受益者。 1、新课改理念为理论指导，创意法教育理论为实践指导，形成实践性的理念：“和谐、互动、探究、创新”。 2、采用教学研究法，通过“”、“计划”、“”、 “反思”和环节的循环研究，不断地反思自己的日常教学行为，教学因材施教，构建新型多样的历史，整体提高历史教学的实效，促进师生发展。） （二）课题研究方法 本课题研究是在常态的教学下进行的，根据课题研究的性质和教学要素和特点。依据理论与实践、整合性、可操作性、学生主体性等原则，以“行动研究”法为主，兼用文献借鉴法调查研究法研究问题、解决问题，回归自己教学实践。多角度、多渠道开展比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训， 3、个案研究法。根据学科特点，选取典型课例、典型实验对象进行分类、整理、对比、分析，掌握学生在课堂上学习的兴趣和态度等，分析学生学习效果的，分析教师无效或低效教学行为的原因及表现。 调查研究法一是努力使本课题的研究更加有针对性、实用性，提高实效；二是实验过程中，为构建新的教学模式提供事实依据。三、研究的主要内容：　 1、通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。 2、开展有效教学的实施策略研究。包括探讨历史学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，优化课堂教学中的师生动关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生有效参与，探讨课堂提问的策略、练习策略，既关注全体又侧重个体差异性等等。 3、开展有效教学的评价策略研究。主要侧重教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建创意性理论指导下的有效历史课堂，完善教学目标，促进学生的健康成长。 四、预期的目标： 改善教师的管理、教学行为，总结、提炼出有效教学过程的方法，改进师生课堂交流方式，优化课堂结构。抓好定向探究，推进学生的学习方式转变。 （一）、教师能够与时俱进地进行教育实施，把创新思维落实教学实践之中 1、教师具有创新理念。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。快速实现“角色转变”，成为新课程改革的主力军。　 4、动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。 （二）、把学生的学习方式与教育实施进行创意结合 通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，教师在教育实施中落实创新思维，重视学生的个体差异性，激发学生的兴趣、进取心，把“和谐、互动、探究、创新”的基本原则贯穿始终，使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学生形成新的学习理念，提高课堂学习的有效性，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学。例如：针对不同课程安排可选择体验学习、课堂讨论、查阅资料等探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。　　 结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率五、课题研究任务分工 课题组负责人：马福，负责一切有关课题研究工作。六、进度安排 ： 2013年8—10月。仔细品读与