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浅析亲子依恋行为 摘要：依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系，是个体社会性发展的开端和重要组成部分，它对于儿童身心发展尤其是社会性发展具有重要的影响。本文在论述依恋的形成及类型基础上探讨了早期依恋对后期行为的影响。由此，希望引起家长及教育工作者对依恋的存在及其意义的重视，从而使儿童抚养及教育的具体实践更科学化。 关键词 依恋 形成及类型 质量影响因素 依恋的界定 依恋，一般是指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联结，是婴儿与母亲或其他养育着之间形成的亲密的、持久的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和）表达对依恋对象的依恋关系。 弗洛伊德有句名言：婴儿与母亲之间的关系是“独一无二、无可比拟的，作为最早，也最稳固的爱的对象，以及今后所有爱的关系的模式，母亲关系一旦建立，就一生不变” 。①我们平时所说的恋爱关系、亲戚关系、亲子关系、师生关系等，在本质上都根植于依恋这种情感。 在婴儿延续生命的历程中，母亲给予了孩子无数的“第一次” 。她们第一次喂养孩子、抚摸孩子，使孩子获得了被人关爱的快感；她们第一次逗乐孩子、与孩子嬉戏，使孩子体验到了与人同乐的愉悦；她们第一次倾听孩子、解读孩子，使孩子感受到了被人理解的幸福……这无限的抚育与关爱构成了母婴间的天然联系，并且这种联系连绵不断。所以，依恋对于婴儿来说就是在他们和母亲（主要照看者）之间的一种亲密的情感联结。 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。哈洛将一只刚出生的婴猴单独关在一个笼子里，脱离母亲的抚养。笼子里有两个假的“母亲” ：一个是用金属做的，但能提供食物（乳汁），一个是用柔软的布做的，但不能提供食物。实验中发现，如果强迫婴猴做一种选择，它们宁愿同一个温暖的、柔软的、毛巾布质料的“母亲”接触，尽管这个“母亲”不能提供食物；而不喜欢同另一个冰冷的、硬的、金属质料的“母亲”接触，虽然这个“母亲”能提供食物，但它不可以拥抱。哈洛也发现，被剥夺了肉体接触的婴猴，虽然其他方面受到很好的照看，但它们极端胆小和畏缩，无能力和同伴建立良好的社会关系，生病率和死亡率也较高。 依恋的特征 儿童在与母亲（主要照看者）形成依恋关系的过程中，有一些基本的行为表现和内在心理表征，这就使得依恋具有了一系列重要的特征。 第一，依恋对象的选择性。儿童并非依恋所有的人，而是倾向于依恋那些能够满足自身需要、激起特定情感和行为的个体。例如，婴儿更容易对父母形成依恋，而学前儿童则可能对同伴产生依恋。 第二，依恋者对依恋对象表现出亲近行为。依恋母亲的婴儿在行为上更多地表现为对身体的亲近，如依偎在母亲身边或在母亲周围活动。而且，婴儿的积极社会信号和社会互动也经常指向依恋对象，如婴儿对依恋对象更多地表现出微笑、咿呀声、呱呱声、注视和抓握等最初的积极社会行为。 第三，依恋双方，尤其是依恋者能从依恋关系中获得慰藉和安全感。这种慰藉和安全感是个体在未来的各种陌生的社会环境中生存、发展的基础，也是个体日后对问题、对环境的最初控制感和效能感的产生以及探索世界的基础。 第四，依恋被破坏会导致依恋双方，特别是依恋者的分离焦虑和痛苦，这是依恋对个体意义的集中体现，也成为衡量依恋关系是否真正建立起来的标志之一。 第五，依恋双方在情感和行为上具有协调性。这种协调性一方面是由婴儿遗传的一种适应性反应发展而来的，另一方面也是依恋双方在长期的社会互动中逐渐形成的协调的行为模式，而最终会加强看护者对婴儿的依恋。 有一对父母，年轻而且家境又好，他们不想把时间都耗在家里，就想着到国外去看看，认为孩子大了就没有时间出去了。于是，他们把孩子委托给一位亲戚，亲戚也没有过多的时间教育孩子。等到孩子三岁，这对夫妇回来时，发生的事情让他们无比惊讶，自己的亲生孩子把他们当陌生人看待，而且拒绝和他们一起生活，孩子经常对父母的问话不理不睬，更不服从父母的管教。这对夫妇这才意识到自己对孩子的错误的做法，后悔不已。所以，每一位妈妈要成为孩子的第一依恋人，不要轻易把孩子送回老家让别人照看，要尽量把孩子留在自己身边，最好能天天见到孩子。如果有实际困难，应该由家长自己去克服，而不是让一个小小的孩子去承担。 总之，对儿童来说，寻求亲近是依恋的核心与基本的外在行为表现，而强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理压力。依恋的进化与发展的基础是未成熟、弱小的儿童趋近父母的需要，其生物学意义在于个体可以从中获得关爱、安全感等生存的“必需品” ，依恋的社会意义是极为复杂而深刻的，它是个体探索外部环境、谋取未来发展的重要“资本” 。 依恋的类型及其形成原因 ㈠依恋的类型 安思沃斯观察孩子在实验中的表现，发现儿童有三种不同的依恋模式。 A型为焦虑—回避型。这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，再与母亲刚分离时并不难过。但