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情景 建模 拓展 ——“互动式”教学案例分析 安吉县实验初中 张文海 随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础．课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过“问题情境-----建立数学模型-----解释、应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径．现以《频数与频率》（浙教版）为例，阐述如何“创设问题情境、建立知识的模型”的过程． 片段一、 创设情景、引出新课 [师]：同学们,你们喜欢交朋友吗? [生]：喜欢! [师]：今天我们一起来认识一位朋友？ (师打开幻灯片1，学生带着好奇心在等待) 注:幻灯片出现了一个小明同学,主动向同学打招呼： 嗨!大家好!我叫小明,我们交个朋友好吗? (动画形式) （下面还有文字简单介绍：我是实中的一名班长,妈妈是一位医生,爸爸办服装厂．——为后面的教学贯穿主线） [师]：小明接到一新任务：班级要求他调查一下新生婴儿的体重大多在哪一范围？同学门