直角三角形（二）教学设计.docVIP

第一章证明（二） ．直角三角形1．知识目标：能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性 利用“HL’’定理解决实际问题 2．能力目标：进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，体验解决问题的多样性，发展实践能力和创新精神． ．．第一环节：提问质疑；第二环节：引入新课；第三环节：做一做；第四环节：议一议；第五环节：．课时小结；第六环节：课后作业。 第一环节：提问质疑 我们曾从折纸的过程中得到启示，作了等腰三角形底边上的中线或顶角的角平分线，运用公理，证明三角形全等，从而得出“等边对等角”我们能否通过作等腰三角形底边的高来证明“等边对等角”． ，过程如下： 已知：在△ABC中， AB=AC． 求证：∠B=∠C． 证明：过A作AD⊥BC，垂足为C， ∴∠ADB=∠ADC=90° 又∵AB=AC，AD=AD， ∴△ABD≌△ACD． ∴∠B=∠C（全等三角形的对应角相等）在证明△ABD≌△ACD时，用了“两边及其中一边的对角对相等的两个三角形全等”．而我们在前面学习全等的时候知道，两个三角形，如果有两边及其一边的对角相等，这两个三角形是不一定全等的．可以画图说明．(如图所示在ABD和△ABC中，AB=AB，∠B=∠B，AC=AD，但△ABD与△ABC不全等) ．在两个直角三角形中，直角所对的边即斜边和一条直角边对应