小学三年级数学下面积教案.doc

六年制小学数学第六册《面积的认识》教案 滨河路小学 朱素清 2013.4. 六年制小学数学第六册《面积的认识》教学设计 滨河路小学：朱素清 教学内容： 义务教育标准实验教科书三年级下册42—44页。本节课主要是让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图形“面积”大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。 教学设计理念： 《数学课程标准》明确指出：要培养和发展学生的空间观念，让学生在“做数学”中来理解数学，让学生经历“数学化”的过程，我依据这样的教学理念来设计本课。主要通过摸、比、说、摆、剪、画等一系列的操作活动来进行教学，从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教材分析： 本节课属于本册教学用书第六单元的第一课时，基于学生对“空间与图形”领域的认识基础，我从学生熟悉的实例出发，以学生自己的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强了学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生提供了“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画”等一系列的数学活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。依据《数学课标》中提出的“建立初步的空间观念的要求和三年级学生已经具备一定学习能力”的特点，我确立本课教学目标如下： 1、通过实例，理解面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识。 3、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审美意识以及热爱生活的情趣。 教学重点： 通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打下基础。 教学难点： 理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 教学准备： 小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与长方形贴纸等学具。 教学流程： 创设情境，谈话导入。 今天老师能和同学们共同上这节课，老师非常高兴，你们高兴吗？那我们就互相击一下掌，来预祝我们合作愉快吧。 （以谈话的形式，进入本课的学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。） 二、亲身体验，认识面积。 1、比较生活中不规则物体的面的大小。 教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？ 学生：我发现老师的手比同学的手大。 教师：其实手心和手背，就是我们手的两个面，刚才这个同学和老师比较的是手心这个面，通过比较你们发现，老师手心的这个面要比同学手心的面大。 2、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。 （1）摸一摸，比一比 教师：下面同学们摸一摸数学书的面，再摸一摸数学练习本的面，你发现了什么？ 学生：我发现数学练习本的面大。 教师：现在同学们摸一摸你的彩笔盒的面，再摸一摸课桌的面，你又发现了什么？ 学生：我发现课桌的面大。 教师：现在我们来观察一下，黑板的面与课桌面谁大？ 学生：黑板。 （2）学生举例比较面的大小。 教师：你还能举一些这样的例子吗？ 学生1：我发现电视的面比黑板的面小。 学生2：我发现椅子的面比课桌面小。 学生3：我发现教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小。 （3）小结： 教师：看来物体的表面有大有小。 物体表面的大小，就是它们的面积。（板书，生齐读） （4）举例说什么是面积。 教师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？ 学生1：数学书表面的大小，就是数学书的面积。 学生2：黑板表面的大小，就是黑板的面积。 学生3：课桌表面的大小，就是课桌的面积。 教师：同学们说的可真好，咱们班的学生就是聪明，为了奖励同学们，老师安排了一个小游戏。 3、认识封闭图形的面积： 出示图形： 和 教师： 请男、女同学各一名给这两个图形涂色，看谁先涂完？指两名涂色。（其他同学加油鼓励） 教师根据不同的情况，适时发问。 A:学生说没办法涂 B:涂到某一位置 教师：右面这个三角形是个封闭的图形，（板书）它的面的大小很容易确定。左面这个不是封闭图形，它的面大小是无法确定的，所以这个同学不知道怎么涂色（或者教师说涂到某一位置不正确）。 （2）课件出示五个封闭图形： 教师：在下面五个封闭图形中，选一个图形涂色，要想涂得最快，你会选择哪一个？为什么？ 学生：我选择长方形。因为这个图形最小。 教师：都谁跟他的选择一样？大家都很聪明，看来这些封闭的平面图形也是有大小之分的。 （3）小结： 像这样，封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书） 教师：什么是长方形的面积？ 什么是三角形的面积？什么是梯形的面积？什么是平行四边形的面积？ 学生作答。（此时教