小学三年级数学教《认识几分之一》.doc

【教案背景】 （1）面向学生：小学三年级学生 （2）课时：第一课时 （3）学科：数学 人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》 （4）学生准备：预习新课，准备正方形、长方形、三角形、圆形纸片若干。 【教学内容】 认识几分之一 【教学目标】 1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习平均分，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写简单的分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 【教学难点】理解分数的实际意义。 【教材分析】 “分数的初步认识”是人教 版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元的内容。是在学生掌握一些整数知识的基础上，初步学习分数的认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，我利用了学生比较熟悉且喜欢的《西游记》小故事来导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，充分感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。 【教学方法】 新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。因此，在设计本课教学时我有意识的采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式。让学生通过折一折、涂一涂、说一说等一系列活动获取新知识，充分发挥学生的主动性，同时也培养了学生动手操作的能力、观察的能力和逻辑思维的能力。 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动组织者和引导者。以自主探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让学生充分感受到生活中处处有数学。让学生在自主、民主的氛围中学习,在活动中学习新知识。 【教学过程设计】 （一）、创设情境，导入新课。 1、导入新课（出示课件）： 唐僧师徒四人西天取经，一天路过一片好大的桃树林，树上结满了又大又红的桃子。猪八戒嘴馋了，问道：“师傅，可以吃桃子吗？” 唐僧答道：“吃桃子可以，但我要考考你”。（师：同时也考考咱同学们） （出示八戒图片）八戒说：没问题！师：同学们，你们有问题吗？生答：没问题！ 唐僧：“四个桃子分给你和悟空，每人分几个？” 学生答：“2个。”师：请写下这个数。（生写数） “两个桃子平均分给你和悟空，每人分几个？” 学生答：“1个。”师：请写下这个数。（生写数） “一个桃子分给你和悟空，每人分几个？” 学生答：“半个”或“一半”。 师：请写下这个数。（生不知道怎么写，有的写出“半个”） 师：我们以前学过很多数，有哪些？ 生1:1、2、3、4、5······ 生2：还有“0”。 师：像1、2等这些数表示什么？0又表示什么 生：表示物体的数量。1表示一个；2表示2个；0表示一个都没有。 师：有没有能表示“ 半个”的数？ 生：没有。 2、今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友，一个能用来表示“半个”的数——分数。（板书：认识几分之一） 【设计意图：让学生在熟悉并喜欢的情景中导入新课并发现问题，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】 （二）感悟新知，建构模型 1、复习“平均分” 师：认识新朋友之前，我先问一个问题，你怎样理解“半个”？能举例说明吗？ 生1：我把一张纸从中间剪开，得到的两份大小一样，其中的一份就是这张纸的一半，也就是半张。 生2：把一个苹果从中间切开，得到一样大的两块，其中的一块就是半个。 生3：我把一堆糖果，平均分成两份，其中的一份就是这堆糖果的一半。 ······ 师：老师这里有一个苹果， 谁来切出“半个”？ 一名学生上台切苹果。并说明切出的两块一样大，其中的一块就是“半个”。 【设计意图：进一步运用和体验“平均分”思想，既复习了旧知，又为学习分数的意义与平均分之间的联系巧妙地作了思维铺垫。】 2、“一半”的表示方法 师：你打算怎样表示“半个”？发挥你的想象力，用你喜欢的方法，表示出“半个”，然后小组内交流一下你的想法。 学生自由活动，交流，师巡堂了解检查。 个别学生展示 【设计意图：因为“半个”是学生在日常生活中常见的现象，从“半个”入手学习分数，学生能更好的理解。】 3、认识 （出示课件） 把一个月饼平均分成两块，每