如何进行扎实有效小学语文阅读第一课时的教学.docVIP

如何进行扎实有效的小学语文阅读第一课时的教学 ?自从南京市教研室提出一篇课文两课时的理念指导下，不难发现，在当下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈：一方面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，觉得第一课时比较好把握，于是乎，教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上它。但是从现在开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课时的教学。可是这第一课时的教学却又存在同一种现象：“四不象”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。这样的第一课时教学，学生能学有所得吗？如果再上第二课时，课文中还剩什么内容可上呢？难到说一堂公开课一定要分析课文，制造一些噱头、花样才算成功的吗？究竟第一课时应该怎样安排才算合理呢？识字学词？作业？拓展？所有的学生都能通过预习课文完成生字新词的学习了吗？短短的四十分钟所有的学生都能读通读懂课文了吗？深切体会课文中蕴含的情感了吗？ 我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。有一次，突发起想：上完公开课，让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子。这足以说明孩子的基础知识是多么薄弱。浙江的钱老曾提出这样一个概念：