有效上课：知识建性视野下的上课与对策培训稿2.docVIP

山脚小学“‘十二五’小继教”培训 -----《有效上课：知识建构性视野下的上课问题与对策》 培训时间：2013年11月24日 培训对象：织金县八步街道山脚小学教师 培训学时：8学时 主讲人：陈国亚（织金县八步街道山脚小学教师） 第四单元 第五节:“自主合作探究课”行动策略 7 、此模式是新课程有效教学追求的最高境界。 一、创建方式 第一种从知识传递（讲授式）的课堂教学向“自主合作探究课”转型 第二种从“嵌入问题训练”课堂教学向“自主合作探究课”转型。 第三种从“问题导学训练”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。 第四种从“问题综合解决课”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。 第五种从“问题展示解决课”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。 二、“自主合作探究课”行动策略 1、结构化高效预习行动策略 2、优质完成作业策略 3、学生研发“问题生成单”策略 4、学生研发问题训练单策略 5、备课创新行动策略 研发问题展示单策略 6、时间效益最优化策略 7、角色调换策略略 8、分享荣誉策略 9、学习组织形式创新策。 三、自主、合作、探究意识初步得到体现 在阅读教学中引领学生反复思考，思考文本的意义，探索问题的答案，引导学生走向自主学习。 四、问题意识得到不同程度的体现 在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题、鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从