12《作为生物的社会》教案概要.doc

《作为生物的社会 引导学生了解作者的主要观点 过程与方法 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 情感态度与价值观 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 【教学重点】 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。?托马斯（1913---1994） 美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士，1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文29篇，获该年度美国图书奖。是一个医学家、生命学家关于生命、人生、社会乃至整个宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 三、快速阅读，筛选信息，判断下面句子的正误 1.如果说昆虫的群居活动有点像人类事务，生物学家肯定是一片反对的声音，则反过来说，昆虫像人则完全不一样。（） 2.人类之所以不愿意承认人类跟昆虫的行为像素数性就是因为自己是人类。（） 3.一群蚂蚁不是单个的蚂蚁的简单相加。（） 4.白蚁群体变大时，其智慧也随之增加。（） 5.数只白蚁着手集体建筑的刺激物是它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。（） 6 .只有离