三、分项自评表.doc

三、分项自评表 建设规划—发展理念 自评赋分 1.对中小学教师发展示范校建设工作认识到位，理念先进，并有结合校情现状的深入思考和独到见解，表述严谨、明确。 2.建设教师发展示范校是基于校本的自主发展需要，有学校的个性特色。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 建设规划—发展目标 自评赋分 1.建设和发展的目标明确，定位适当，描述清晰，符合校情，有发展高度和前瞻性。 2.制定的发展目标，教师认同度高，有激励、导向作用。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 建设规划—发展规划 自评赋分 1.学校有未来三年的教师主动发展规划，目标科学合理，任务明确具体，内容涵盖完整。 2.教师和学校共同制定教师个人年度和三年自主发展规划，体现专业化、个性化、针对性。 3.规划涵盖准入、聘任、培训、达标、评估、辐射六个方面，反映学校实际，针对性强。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 组织管理—组织机构 自评赋分 1.实行校长负责制、主管校长责任制。职责明确，能有效履行领导、指导、监督等责任。 2.有专门的工作机构和人员。成立学校“教师发展中心”，制定活动计划，形成具有校本特色的操作模式。 3.学校、年级组、教研组、备课组职责分明、任务具体，有例会活动制度和文档记录制度。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 组织管理—岗位聘任 自评赋分 1.按学校教师专业发展规划设置教师岗位，并形成相关的岗位要求和聘任程序。 2.聘任教师，按程序规范操作，结果公开，零投诉。 3.学校实行岗位聘任制机制，岗位设置要求明确，职责清晰，收入与工作绩效挂钩。 4. 有教代会通过的民主程序，既体现竞争性，又着力形成和谐的团队文化。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 组织管理—评价机制 自评赋分 1.建立教师发展评价奖惩机制。有校级评价组织，按程序组织各种形式的评价活动，负责对教师履行岗位职责情况的考评。做到月度有检查，学期有总结，学年有考核。 2.建立教师自评互评、学生评价、家长评价、专家评价、学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况。并接受教代会的民主监督。 3.评价标准、内容符合教师发展的实情，有助于推动教师发展，教师对评价结果认同度高。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 运行保障—条件支持 自评赋分 1.图书资料丰富。教育理论专著和专业书籍不断充实，学科报刊杂志不少于30种，并逐年递增。 2.建有计算机网络教室，网络支持平台和网络环境能满足教师远程学习需要。 3.有承接市级培训活动的多功能学术报告厅，座位数达200座以上。有若干教师研修的专用教室，至少有“微格教室”一个。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 运行保障—经费保障 自评赋分 1.落实研修经费。教师培训费用不低于年度公用经费总额的5%。 2.专款专用。教师培训费用主要用于聘请专家及教师外出学习培训的差旅费、住宿费和补贴。 3.多渠道筹措资金支持教师和学校的专业发展需要。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 运行保障—时间保障 自评赋分 1.教师外出培训时间有保障。教师每年参加县区级以上培训达到40学时以上。 2.每年安排的校本主题培训不低于42学时。（每天按6学时计） 3.建立教师专业发展档案管理制度，有计划安排教师参加市级以上培训，三年一覆盖。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 运行保障—运行载体 自评赋分 1.校本研修制度化、专业化建设水平高。研训活动规范有序，针对性、参与性、时效性和示范性强。 2.形成以师德修养为首要内容，具有科学性、实践性、可操作性和校本特色的研修课程体系。 3.采取建立学习基地、进行项目合作、课题研究、教师论坛、报告会、课堂教学研讨等多种形式，架构校本研修的多种运作模式，体现多层次教师发展需求。 4.建立青年教师成长导师制度，与高校、教育机构、校外名师进行合作和专业引领。 自 我 评 价 支撑材料目录 1. 2. 3. … 三、分项自评表 队伍建设—师德师风 自评赋分 1.学校有关于师德师风建设管理的专项制