第一单元 大自的美景.docVIP

第　六　册语文第　一　单元电子教案 教师 李黎明 授课班级 三1三2 单元学时 课时 授课时间 月　日至　月　日 教学 内容 三年级下册第一单元 大自然的美景 训 练 点 1.抓住重点语句理解课文内容，感受大自然的美好。 2.培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3、抓住重点语句理解课文内容，理清写作顺序，合作探究不懂的问题，感受大自然的美好，激起对大自然的热爱。 教学准备 生字卡片、PPT等 模块一 指导预习 序列 教学环节 具体内容 对应训练点 一 通读课文 ?1.学生自读课文。不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。 ?2.交流认识。小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？ ?3.全班交流汇报。 二 归类识字 1.自由认读。 ?2.小组内合作交流。解决存在困难的生字。 ?3.小组长检查每一名组员的认读情况。 ?4.教师抽查认读情况。 ?5.小组合作，将生字归类。每组一张卡片，小组内合作，将生字按照构字结构分类。 ?6.展示字卡。 训练点2 三 指导书写 ?1.教师每人发一张练字纸。 ?2.浏览第一、二、三课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。 ?左右结构的字归类 ?上下结构的字归类 ?半包围结构的字归类 ?3.根据构字结构分类写生字。在写字教材上练习书写， 注意顿笔，书写工整，字迹清晰。 ?4.教师重点指导书写的字： 训练点1 四 了解课文内容。 《燕子》一课通过对燕子外形美，飞行时的美以及停歇时的美，赞美了燕子，更赞美春天。 《古诗两首》都是两首描写春天美景的古诗，通过对咏柳和春天里的芬芳的描述，赞美了春天无限美好。 《荷花》是夏天的特征性景物，通过对荷花的姿态美、动静结合，赞美了荷花。更赞美了大自然的美丽无处不在。 《珍珠泉》通过对珍珠泉的水、水泡以及珍珠泉周围的景物的描写，赞美了家乡的美，表达作者对家乡的热爱和对大自然的热爱之情。 训练点3 板书设计 作业设计 教学后记 模块二 理解内容 序列 对应训练点 一 典型示教《燕子》 一、导入。有一个谜语这样来形容一种鸟类：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又回来。我们都知道这说的是燕子，小燕子不但长得可爱，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽，这节课我们就一起去领略小燕子的风采。 【设计说明:通过对谜语中燕子的熟悉形象来回忆燕子的外形，激发起学生对燕子的喜爱之情。】 二、自由读文，说说课文介绍了燕子的哪些风采。 ???1、带着问题读课文。课文写了燕子的哪些特点，从哪体现出来的？ 交流中相机明确：活泼、机灵。 ???2、交流课文内容。 ①学习燕子的外形特征。问题：作者描写了燕子外形的什么特点？明确：活泼机灵。注意外形描写顺序，明确由部分到整体。 ②交流燕子从南方回来，为春天增添了许多生机。抓重点语句：花、草、叶都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。让学生想象花儿竞相开放的春天的特有景象。 ③交流飞行中燕子的各种姿势。用“有的……有的……有的”造句。 ④重点语句理解：电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱。 【设计说明:该设计提出关键问题，辅助学生自主完成问题。通过重点语句来理解课文内容，体会作者所要表达的情感。】 ???三、男女生比赛美读课文。 ???四、交流再读后的疑问，合作点拨。 【设计说明：该环节对不理解的句子或问题进行思考质疑，培养学生自主发现问题及合作解决问题的能力。】 训练点1 二 自主学习《荷花》《珍珠泉》《古诗两首》 一、探究学习提示： 1.“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 2.课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情呢？ 3.根据注释和自己预习后的理解，说说两首诗的大意。 二、组内合作讨论。 三、班内交流，相机明确： 1.作者闻到的、看到的、想象到的荷花太美了，作者竟忘记自己是在看荷花。 ????2.作者写了珍珠泉的深和绿，表达了对家乡的热爱之情。 ????3.重点释义：咏；一树；裁；寻芳；万紫千红。抓住诗眼“咏” 和“新”来理解古诗的大意。 【设计说明：通过关键问题引导学生对课文的自主探究学习，加强小组内的合作交流，增强学生自主理解课文内容的能力。】 训练点1 板书设计 作业设计 教学后记 模块三 领悟表达 序列 教学环节 具体内容 对应训练点 一 理清文章的写作顺序。 教学流程：理清文章结构──品味语言美──学习表达方法──积累运用 1.默读《燕子》《荷花》《珍珠泉》三