猫教学设计材料.doc

一、导入新课 师：今天老师带来了几只小动物，咱们边看边聊。（多媒体课件出示小猫在日常生活中的有趣视频片段。）原来我们的动物朋友是——（教师板书课题：猫）谁来说说看你对猫有哪些感受？ 从“抓老鼠、活泼、顽皮、乖、老实、令人喜爱、可爱干净方面说老舍先生的这篇小短文中，着重写了对猫的哪几个方面的感受？古怪、可爱板书深入探究（一）解读“古怪” 我们常听人说：“这个人的性格真怪！”怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第一句话。（齐读）猫的性格实在有些古怪。 师：猫的古怪可以理解为——奇怪有趣与众不同罕见不合常情 师：带着这种理解再读这句话。 2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）猫的性格有些古怪。 加上“实在”更能突出猫的古怪。 师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。 猫的性格的确有些古怪。猫的性格真的有些古怪。）3、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。 师：（巡视）提炼出关键词（2）师生交流。 师随生回答板书：老实、尽职贪玩、师：它高兴的时候——温柔可亲 不高兴的时候呢？一起说——一声不出 （3）对比组词，凸显猫的古怪性格 师：同学们，通过读书，我们找到了这么组词语。大家想想看，这特别老实的，就不会——贪玩 师：这特别贪玩的就不会特别——生：尽职 师：如果温柔可亲也一般不会——一声不出 师：胆小如鼠又怎么可能——勇猛 师：你发现了没有，这组词之间的关系相反关系，看出了猫的古怪师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。 （4）读第一自然段 师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？ 师引导学生抓住有关句子来读。 在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。 师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？ 生：很听话 师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的不得了：“宝贝儿，乖——”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。 生：老舍先生对猫的喜爱。 师：同学们，这是我们读书读出来的。是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？ 师：“谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生会用什么办法来呼唤猫？ 猫儿，回来吧，这里有新鲜鱼等着你呢。师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是——师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了半天，就概括了。看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪玩起来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！同学们什么叫做尽职？当学生的怎样做才是尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ “屏息凝视”师：为什么连呼吸声也要控制住？ 它怕老鼠听见。怕老鼠逃跑。让学生找一个目标控制住呼吸十秒钟，体会“屏息凝视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个相对比，体会猫的尽职再练习读、指名读、男女生分别齐读比赛。指导学生读好“屏息凝视”师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只猫，有时老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。但是，我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不古怪的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的（指着板书），老舍先生对猫的——喜爱。（5）读第二段感悟对猫的喜爱 师：你们喜爱这只猫吗？其实还表现在其他方面。大家看第二自然段，找出喜欢的句子，或者感受最深的句子，读一读，一会儿我们来交流，也可以把你喜欢的句子读给大家听听，好吗？生自读并在课本上勾画。 （男读）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。 有什么不一样？ 共同交流 单调的喵喵声在作者耳中也成了美妙的音乐，这时的猫在作者眼中就是一个小小音乐家。一切都给作者带来美的享受。而我们体会到的就是——作者对猫的喜爱之情。 人爱猫，那么猫对人的感情又是怎样的呢？从哪里可以看出来？ 出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点 “蹭”：蹭就是摩擦的意思，那为什么不直接用摩擦呢？——蹭的感觉更轻，更温柔，感觉猫正在跟主人撒娇，对主人很亲。如果跟主人不亲热，也不会把脖子伸出来让你给它抓痒。 看来，一个不起眼的蹭字，包含的意思可真不少，蹭出了人和猫之间的真情。 从中我们可以