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关于体育教学中的创新思维法与应用 一、我国体育教学的现状分析 （一）教学观念相对滞后 在我国现阶段的体育教学中，学生从小学到大学经过十多年的体育学习，然而所需要的体育理论知识却难以达到令人满意的效果。体育教学的本质是陶冶情操、有益身心健康的基础学科，甚至逐步演变为一项可有可无的“鸡肋”学科。由此可见，体育教学中教学观念相对滞后的现象是客观存在的，也是亟需得到解决的焦点问题之一。 （二）教学方法普遍单一、僵化 在我国现阶段的体育教学中，由于教学方法普遍存在单一、僵化的现象，进而导致各项教学活动难以满足学生活泼、好动的天性。在体育教学过程中，部分教师片面强调自身的主导地位，而仅是将学生作为被动接受教育的对象，重教而不重学，重统一而不重多样，进而逐渐形成了单一、僵化的体育教学方法。 （三）学科地位难以得到应有的重视 在我国现阶段的教育体制影响下，学校教育长期被束缚在“应试教育”的怪圈中，学生难以摆脱“多如牛毛”的各类考试重负。在体育教学中，学校为了应对繁重的教学负担与考试压力，往往将体育教学置于被忽略的地位，进而造成学生对体育知识学习的态度被动、消极。 二、现代体育教学创新思维法的基本特征 （一）客观性 体育教学中应用的创新思维法是现代教育思想的重要体现，也具有符合时代发展和教学任务的特征。体育教师在根据创新思维法制定教学计划与组织教学时，不但要严格按照新课程标准来开展和进行，而且