2015对心理辅导课若干困惑问题的思考.docVIP

对心理辅导课若干困惑问题的思考（转自心海扬帆网站——在全国心理健康教育理事会首届年会上的发言提纲 钟志农 （二ＯＯ七年十一月十六日） 前言：对讨论话题核心概念的界定——1、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”台湾学者廖凤池等（2002）认为：“一般学校的班级辅导活动课程可视之为辅导与心理教育团体，其组成人数较多，所探讨的课题属发展性或共同性的主题，对个人的涉入较浅，团体时间长短不拘。” 台湾学者李坤崇（1998）认为：班级团体辅导（即“心理辅导活动课”）系“以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。” 2、心理辅导活动课是一种“活动课程”（1）它属于涵括了“显在课程”与“潜在课程”在内的赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程论范畴（钟启泉，1989），体现了教育社会功能的多样性，而并非属于传统的那种“把力点置于学科的知识内容这一客观侧面”的狭义的“课程”范畴。 （2）它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。从本质上说，“课程”除了文化属性之外，还有它的社会属性和人本属性。就后者而言，“课程”是“旨在塑造新生代未来人格而设计的蓝图”（钟启泉，1989），因此，无需一提“课程”，就立即将其与“学科化