浅谈综合实践活动学中的教师指导策略.docVIP

浅谈综合实践活动教学中的教师指导策略 摘要：综合实践活动，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。论文围绕教师如何进行有效指导来阐述对综合实践活动中教师有效的指导策略。 关键词：指导策略 多种形式 适时适度 互动交流 综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程。随着课程改革如火如荼的展开，综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式受到学校、教师、学生的青睐、重视。不仅是这种新的课程体制的新颖，更是因为他充分发挥学生主体地位，挖掘学生的潜能，同时也锻炼教师管理学生、组织课堂等提升自身能力的一门新课程。综合实践活动本质上是学生自主探究、学习的行为，因此教师有效的指导是避免学生活动虎头蛇尾，趋于形式没有内容等现象的产生，推动实践活动顺利开展。那么在活动中教师如何在活动过程中来进行有效的指导呢？下面我就结合本校所开展的综合实践主题活动来谈谈自己的几点感受。 在一次综合实践活动中同学们以身边事为切入点确立了《小纸张·大智慧——校园纸张浪费现象的调查研究》这一主题活动。本活动分为四个小组，针对不同研究主题的子课题采用了不用的策略对学生进行了适当的指导。 一、引导学生用多种方式展示活动成果 及时有效的评价能够激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性，使学生产生满足感并及时发现自己的不足加以改善。第一个小组是科考小分队，他们研究的子课题是——纸的历史。研究方法：文献法。这组同学利用文献法查阅了很多有关纸的历史资料，但是如何将纸的演变过程展示给大家呢？平铺直叙未免太枯燥，同学们很难提起兴趣。这样就失去了研究意义。这时，我引导学生说：“还记得百家讲坛么？易中天为什么这么火？是因为他白话式的、幽默的分析被追捧为‘学术超男’，我们何不从中获取灵感找到问题的突破口呢？”几天后，学生竟将一篇小品稿子交到我的手上。幽默风趣的对话、清晰的思路和准确的人物安排让我对这些孩子刮目相看。通过研究纸的历史，同学们对中国书画产生了浓厚的兴趣。小组展示后，同学们进行了小组交流评价，我也对本组的展示进行了简短的评价，这既是对同学们这段活动成果的肯定，也促进了以后活动的顺利开展。 二、师生之间通过实验进行互动交流 小小记者队研究的子课题是——纸在生活中的作用。研究方法：采访法、实验法。小组成员对教师和学生分别进行采访，将整理的采访资料交给我看时，我发现老师和同学们的回答都是生活中常见的纸制品，研究价值不高，到底“纸”还有没有罕为人知的作用呢？问题一经提出，同学们都行动起来，有的到图书馆，有的去微机室。调查研究有条不紊地进行。功夫不负有心人，在同学们的努力下找到了纸的重要用途。在这个环节本小组有同学对纸建筑产生了质疑，怎么能证明纸可以盖房子呢？我并没有直接告诉他们答案，而是顺势利导，让他们做一个有趣的实验。实验要求拿一张a4纸，用胶带或胶水固定制作纸桥，以语文书为砝码，承载的语文书最多者获胜。实验热火朝地进行，有人还从其他组请来救兵，最后同学们做出了6种纸桥。 三、其他学科知识的渗透，使学生有了意外的收获 第三小组是校园别动队，他们研究的子课题是——校园用纸情况调查。研究方法：采访法、调查法。此小组主要采用发放问卷的形式，经过对反馈信息的统计，了解校园用纸情况。在设计问卷的环节，我指导学生应针对不同人群设计相应的问卷，这是同学们设计的教师问卷和学生问卷。接下来整理问卷和繁琐的数字统计成了同学们棘手的问题。小组长张宝剑找到我时满头大汗，说现在一看见数字就晕，怎么办呢？看着他着急的样子，我假装很淡定地说：“那你不应该找我，应该去问数学老师!”他立刻表现出为难情绪。因为数学老师平时很严肃，同学们都不敢亲近她。我告诉张宝剑：“困难像弹簧，你弱它就强，你不去尝试怎么知道不会成功？”在我的再三鼓励下，同学们请教了数学老师，万老师的耐心解答让学生们学会了如何统计数字并用百分比的形式表现出来。趁热打铁，孩子们又去请教了信息技术老师，将数字和图表有机结合，让调查结果一目了然。 四、引导学生以身作则 环保智囊团作为压轴出场，他们研究的子课题是——节约用纸，保护环境。研究方法：文献法。此课题组主要探究纸与环境的关系，旨在对本次活动主题的升华。纸主要来源于树木，同学们通过触目惊心的图片揭示了浪费纸对环境造成的巨大危害。用倡议书的形式号召大家能节约用纸，并对学生、教师、学校三方提出了节约用纸的建议。除此之外，我引导学生，要想使自己的倡议有说服力，首先自己要做出表率。比如，验算纸要两面都用，废旧纸制品重新利用或循环使用等。由于我的专业是美术教育，在旧物改造上可以充分发挥自己的专业优势，指导学生发现生活