浅谈高中班级管理的合作与交流.docVIP

浅谈高中班级管理中的合作与交流 摘要：班主任的工作繁重而琐碎，而班级管理是班主任工作中最重要的一环， 本文根据笔者一年来的班主任经验总结，针对目前阳春市实验中学高一级生源及班主任的现状，提出了在高中班级管理中关于合作与交流的一些策略。 关键词：高中班级管理 合作 交流 高中阶段正是学生的人生观和价值观形成的关键时期，也是学生形成自主管理的能力和意识的重要阶段。但是高一学生的情况又是整个高中最为特殊的，他们刚刚从初中升上来，还没有完全摆脱初中生的观念，他们的思想还不够成熟，仍处于一个比较迷茫和被动的阶段，自主管理能力也存在着一定的不足，突然面对崭新的截然不同的高中生活，无论在学习上和生活上都存在着一定的不适应性，容易产生这样那样的问题。 而在学校管理中，班级管理是非常重要的一环，同时也为学生的健康成长提供有力保障。对于班主任来说，尤其是完全没有经验的班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，也是工作的重中之重。而对新班主任而言，在班级管理中如何巧妙地和学生形成“合作”的关系，通过师生交流达到学生自主管理班级，使得新班主任有更多的时间花在教学研究上，是新教师成长的一个非常重要而有效的途径和手段，其次，学生之间的合作交流也是促进良好班集体形成的催化剂之一。与此同时，新班主任要实现有效的班级管理，尤其是部分问题学生，更离不开与家长的合作与交流。另外，我们高一级的班主任都是新班主任，没有太多经验可谈，但同时工作的热情也最高涨，对于班级管理，想出来的法子也很新鲜，在这种情况下，班主任之间的合作与交流更是不可或缺。 师生之间的合作与交流 现在的学生都是95后，个性特征都比较鲜明，自我意识很强，如果按照原来的“师本”班级管理模式，操作难度比较大，也锻炼不了学生的自主管理能力。所以针对目前学生的现状，要想达到良好的班级管理效果，必须与学生形成流畅自然的“合作”关系。但是要学生乖乖地与你“合作”，就必须如同做生意一般，先培养师生之间的信任，老师要赢得学生的信任与尊重，不能靠威严，也不能靠训斥、伪装，而是要靠真挚的情感去打动学生。在取得学生的信任之后，便开始建立合作关系。班主任在指导过程中，必须强调“我们”这一概念，要让学生时刻感觉到他们与你之间的地位是平等的，他们与你之间是在合作，你和他们都是为了共同的一个目标——营造一个好的班集体而努力奋斗。在这样的氛围中，班主任开始用启发式教育引导其合作方——学生一步一步地实现合作目标。在班级的日常管理工作中，提出自觉、自主、自立、自学作为导向，让学生自行制定学习计划并落实，自我约束自己的言行，在以学生为主体的教育氛围下，引导学生换位思考、领悟观念、内化班规，独立自主地成长起来，在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的“合作方”地位，充分调动学生的积极性、主动型和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成以学生自我管理为主体的模式。当然，合作离不开交流，班主任不能把自主管理变成“放羊式”管理，还必须时时刻刻与班干部沟通管理的实施情况，以便及时遏制一些不良现象，或者是根据实际情况及时做好学生思想工作，确保学生的自主管理模式朝着班主任设定的轨道步步迈进。 学生之间的合作交流 班主任的合作方是整个班级的60几名学生，而学生既是一个独立的个体，在整个班级又是一个不可分割的整体，所以培养学生与学生之间的合作精神也非常重要。首先我们可以通过分组为学生创造合作交流的条件在进行学习小组分组时， 每个小组都有自己优势科目的同学，也有自己劣势科目的同学，便于小组开展“”活动在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间，明确帮扶的目标具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。 - 5 -