第4课时： 因末尾或中间有0的乘法.docVIP

因数末尾或中间有0的乘法 教学内容：青岛版小学数学三年级上册24～25页 信息窗4第1课时 教学目标： 1．结合现实情景，学会末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 2．加强估算意识培养，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类问题做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．学生在学习过程中，创新能力、实践能力和与人合作能力得到提升，在感受富饶海洋资源中，增强热爱并保护大海的意识。 教学重难点： 教学重点:末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算。 教学难点: 理解末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法算理，并能熟练计算。 教具学具： 教师准备：多媒体课件 4份表格 学生准备：收集“关于0的乘法”的知识，《新课堂》及练习卡片等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们，喜欢吃海产品吗？今天，老师就带领大家到海产品超市去逛一逛，看看那里有没有大家感兴趣的东西，我们又会遇到哪些数学问题。 （课件出示：信息窗4的情境图，海产品超市。） 看了这些情景后，你知道了什么，有什么想法？能提出哪些数学问题？ （学生自由发表自己的见解。教师及时鼓励学生提出自己的问题，并对提出的问题不能解决的存入问题银行，并引导学生提出末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法问题。 预设：1、鱿鱼丝每盒30元，净重350克。 2、虾皮每盒105元，净重300克。 3、海参每盒406元，净重250克。 师：你能提出哪些问题？ 1、3盒鱿鱼丝多少克？ 2、买5盒海参，需要多少钱？ 3、买5盒虾皮一共需要多少钱？ …… （设计意图：将生活中的实际问题引入课堂，激发学生的探究热情，鼓励学生提出数学问题，培养学生的问题意识。） 二、自主学习，构建新知 （一）、尝试解决第一个问题：3盒鱿鱼丝多少克？ 请同学们想一想，并在小组内交流列出算式。展示学生的成果，以供大家讨论。 学生列出算式：350×3= 怎么计算呢？为引导学生顺利解决这一问题，教师可按下列程序处理： 1.复习旧知，为新知学习牵线搭桥。 算一算，你有什么发现？ 30 0＋0=（ ） 0＋0＋0＋0=（ ） 0＋0＋……0= 0×2=（ ） 0×4=（ ） 0×30= （目的：通过对二年级上册“关于0的乘法”知识的复习，以唤醒学生发现：“0和任何数相乘都得0。”这一规律。为新知的学习奠定基础。） 2.探索估算方法。 ⑴请你先估算一下,买3盒鱿鱼丝多少克？（学生独立思考） ⑵学生在小组内说一说自己的估算方法。 ⑶全班交流估算方法。 预测：学生有可能想：350≈400,400×3=1200,350×3的积比1200小。 （目的：培养学生的估算意识，经历解释估算过程。） 3.探索因数末尾有0的乘法的计算方法。 ⑴自主探索算法。 教师引导：在实际生活中，也需要精确的计算结果，那该怎么办呢？鼓励学生积极自主探索算法。 设想：学生独立思考尝试解决问题，教师随时鼓励学生用不同的方法来计算。 ⑵小组交流算法。 教师引导学生把自己的解决方法，在小组内交流交流，看看有什么不同？让学生在小组内相互介绍，帮助，修改。 （目的：在学生独立计算的基础上，引导学生交流，体会算法的不同，在小组中比较、借鉴、相互帮助，提高学生的自我反思能力，同时让学生体会到独立解决问题的成功感。） ⑶展示学生多样的算法。每一小组选一代表发言，教师适时板书。 ① 3 5 0 × 3 1 0 5 0 可以这样算： ② 3 5 0 ×　 3 1 0 5 0 比较两种竖式，你喜欢哪一种？（学生自由说） 教师重点引导学生把①和②进行比较，体验出方法②在计算时的简便、快捷。 师：如果用第二种方法，你想提醒大家注意什么呢？把表格填完整。 列竖式时怎样对齐？ 怎样相乘？ 乘完后怎样写0？ 交流展示学生的作品。 师课件展示：末尾有0的三位数乘一位数 列竖式时怎样对齐？ 第二个因数要和0前面的数对齐 怎样相乘？ 把0前面的数相乘 乘完后怎样写0？ 因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添几个0 ⑷教师小结：第②种算法就是我们今天重点学习的内容之一：一个因数末尾有0的乘法列竖式计算时要注意：先乘0前面的数，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。 （目的：让学生了解更多的不同的算法，体会算法的多样化。针对不同的算法进行交流，引导学生在交流中掌握因数末尾有0的乘法的