试谈小学数学教学境创设的误区 2.docVIP

小学数学教学情境创设的误区 赣榆县塔山镇中心小学 樊群涛 内容摘要：嚷学生在具体的情境中学习数学”是新课标倡导的教学理念。“经历从具体情境中……”“能结合具体情境……”“在现实情境中……”这些提法在标准的具体目标内容中占有相当大的比例。相当一部分有效的情境在改变教学方式方面起到了很好的推进作用，能使学生经历情境体会数学，了解数学，发展数学。但是部分教师在情境创设的过程中也存在着一些误区，现例举如下： 目的不明确 远离学生生活现实 脱离生活实际 牵强附会 简单庸俗 关键词：教学情境、不明确 远离 脱离 牵强附会 简单庸俗 教学情境的表现形式是多样的，无论选用哪种形式，都是为学生的数学学习服务的。教学情境毕竟只是手段，不是目的，如果把手段当做目的来追求，刻意追求形式，东施效颦，创设的教学情境往往并不能产生预想的效果，结果是画虎不成反类犬。 目的不明确 案例1：“百分数的意义和写法”教学片断 师：同学们都知道，人吃五谷杂粮岂能不生病。身体是本钱，生病就要找医生治疗。老师邻居的孩子患上了感冒，听说市第一人民医院儿科很有特色，有三位专家在治疗小儿感冒方面很有水平，特向老师咨询，先请老师参谋参谋，究竟找哪位医生看病好，老师想把这个问题交给大家来解决，你们愿意帮忙吗？ 生：非常愿意帮忙！ 教师出示三位医生的信息，学生思考，小组讨论。 姓 名 简 介 王若兰 55岁，毕业于上海医科大学，博士，教授，工作25年 刘 会 35岁，毕业于南京医科大学，研究生，副教授，美国进修一年，工作8年 周大富 75岁，毕业于北京医科大学，美国留学两年，博士，教授，工作50年 生1：我选周大富，他工作时间最长，有丰富的治疗经验。 生2 ：对，找周大富，我上次感冒就是找他治疗的。 生3：我觉得周大富太老了，我建议选王若兰，她的年龄和工作时间介于中间，和周大富比起来水平也不会差到哪里去。 生4：我选刘会，他非常年轻，学的知识新，研究生、副教授，还在美国进修一年呢。 生5：我选王若兰，她是女的，给小朋友看病，她可能是三个人中最温柔的，而且她还是博士、教授呢。 ……（大约用8分钟） 教师原原本本地把实际问题拿到课堂上，缺乏数学化加工，使问题过于笼统，学生只是漫无边际地侃着，而教师又缺乏对策，使情境流于形式，从而影响整节课的教学进程。教师所以这样煞费苦心地要求学生“帮忙”，目的就是为了从生活中提出数学问题，尽管学生都比较积极地参与了，课堂也热闹了一番，但这样的学习活动是否具有挑战性呢？这些发言与本节课教学目标又有多少联系呢？这宝贵的8分钟究竟收到多大的效果呢？我们常常看到这样现象：教师出示情境图后，就问学生看到了什么，想到了哪些问题？学生往往是海阔天空，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定。在这样“流连忘返的情景对白”中，上课教师由于学生的问题迟迟没有到达自己预设的数学问题上，表面上“面带微笑”，以示教学民主和开放，实际上“背脊冒汗”。而这样的紧张和不安又是谁造成的呢？ 远离学生生活现实 案例2：“认图形”教学片段 师：“神州五号”于2003年11月15日正式上天，开始了太空之旅。（边说边出示杨利伟在飞船内的工作照）你知道英雄杨利伟向全世界人民展示的是什么吗？ 教室内一片寂静。 …… 教师及时将富有时代气息的材料引入课堂，体现教师具有较强的选材意识。虽然选择“神舟五号”上天的画面很有意义和挑战性，但是，教师却忽视了教学的对象是刚刚进入一年级的儿童。事实上，小学生尤其是农村的小学生由于信息闭塞，他们并不一定对发生的每一件大事都感兴趣，他们最为关心的是又出来什么新游戏、《西游记》有没有续集等。为了顺从社会舆论，追逐生活数学形式主义的潮流，投听课教师所好，博得专家、评委的赞赏，生搬硬套，其结果是能是削足适履。我们所以强调数学学习的内容应当是现实的，是因为学生在熟悉的、现实的情境中学习数学，容易调动已有的生活经验，激发学习的兴趣，从这个意义上讲，这里所说的现实，不是成人的现实，而是儿童的现实。教师自己有兴趣并不代表学生有兴趣，不能拿自己的视野衡量孩子的视野。 脱离生活实际 案例3：“四则混合运算”教学片断 师：天气冷了，老师想买一件棉衣。星期天，老师来到商场，看重下面两种款式。 第一款：4件共456元。 第二款：每件121元。 师：哪种款式便宜？便宜多少元？ 学生口答算式：121-456÷4 师：这道题运算的顺序是怎样的？ 学生口述运算顺序。 …… 教师将计算教学与解决实际问题结合，让学生在现实的情境中学习、理解运算顺序，体现了新课标的理念。但是，创设生活情境，应当尊重生活规律，这样，学生在熟悉的生活情境中，才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。教师随意更改事实，情境与生活不相符，学生是否会产生“数学原来