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语文学科教学中法制教育资源 开发、利用的实践与研究 单 位：新密市市直二初中 姓 名：吴艳娜 通讯地址：青屏大街西段388号 邮 编：452370 联系电话 语文学科教学中法制教育资源 开发、利用的实践与研究 一、背景介绍及问题的提出 加强对未成年人思想道德建设工作，关系到国家与民族的未来，因此受到上至国家领导人，下至全社会的高度重视。加强对未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。而加强学校法制教育的实效性，既是当前我国中小学校普法教育实现新高的突破口，也是目前我国中小学生普法教育的薄弱环节。因此，如何在“四五”普法期间使中小学法制教育内容创新、机制创新、手段创新，实现中小学法制教育科学化、规范化、制度化，以此促进未成年人思想道德建设工作的开展，就成为摆在我们面前的一项当务之急。 然而，目前我国的中小学法制教育普遍存在以下问题： 1、法制教育方法上表现为呆板、粗糙，照本宣科地讲解抽象的法律条文，枯燥无味； 2、法制教育内容上针对性差，远离中小学生生活、学习实际； 3、法制教育缺乏实效性，法律条文的讲授与学生的日常行为脱钩。 被动地接受法制教育，不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。这种现状直接妨碍了学生整体素质的提高，影响到他们思想、道德意识的成熟与完善，与我国全民普法教育既定目的和预设目标的初衷是相悖的，也不符合上海营造国际大都市良好法治环境的愿望；而如果期冀简单地通过增设专门的法制教育课程与课时来改变现状，又势必会增加教师和学生们的负担。可见开发新的学校法制教育资源势在必行。 “能不能把法制教育与学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收？”一个大胆而富于创意的思考触发了我们的研究意识，“你们的想法很有前瞻性，有突破，有意义！”这是法学界专家们在有关研讨会上的意见，专家们的肯定和认可增加了我们实验研究的勇气和信心，我们觉得在学科教学中开展法制教育既结合学科知识又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用，角度小、形式新，学生易于接受，而且不另加课时。在语文教研组的研讨过程中，我们发现，这种运用现代眼光来重新审视文本的“法眼”解读，不仅仅是一个大胆的构想和创意，而且可操作，可以付诸行动，同时我们认为这样做还能有助于加深学生对学科内容、课文内容的理解，经过仔细地梳理，我们意外的发现，上海市H版语文教材中竟然有上百篇课文中蕴含着可以开发的法制教育资源，接下来语文学科法制教育资源的开发、运用就在这样的背景下应运而生了。 二、语文学科法制教育资源开发的过程：调查——搜集——整理——利用 1、对学生法律意识、素养的情况调查 为了增强本学科法制教育资源开发的目的性、针对性、有效性，实践新基础教育理论中关于“学生及学生的错误也是资源”有关理念，力求使我们的研究紧密贴合学生实际，我们约请律师事务所借助专业力量的介入，从对身边常用的保护青少年权益的法律法规的熟知程度、学生的自我保护、自救意识、学生的日常行为、应急能力等方面对学校学生展开抽样调查，结果显示：学生对身边常用的保护青少年权益的法律法规回答的正确率为35.60%，正确率不高；学生的自救、应急措施的准确度不到１０％；学生中常有进出营业性舞厅、卡拉OK厅、非国家法定节假日时进出游戏机房等不良行为，调查内容显示：需要加强对学生的法律宣传、提高学生的行为自律意识和自我保护、自救能力。 同时我们对担负着人文教育功能的语文教学情况进行自查，发现教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行相关的教育几乎呈空白状态，语文学科的人文教育更多的体现为思想教育，其务虚性决定了效果的不如人意，甚至往往是流于形式、走走过场。 2、现行语文教材中法制教育素材的搜集、整理 学生法律知识、素养的薄弱、行为自律意识的欠缺、自我保护、自救能力的匮乏以及学科教育中相关教育的滞后引起了我们的重视和思考，如何改变现状？学科教学怎么担当育人重任？充分、合理、科学的挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径，这是我们语文组全体成员的共识。在达成共识之后，鉴于全体语文教师非法律科班出身的现实，我们整合研究力量，实行集体研训、集体备课的形式，确定规范的模式、统一的要求，挖掘、梳理、整编、收集从中预到初三年级所有教材中潜在的、蕴藏的法制教育资源。通过系统的、细化的、深入的研究，我们意外的发现整个初中阶段H版语文教材中竟然有上百篇课文蕴藏着可待开发的法制教育资源，但这些资源的分布非常分散，内容各异，而且