语文教学中学生创意识和创新能力培养研究.docVIP

语文教学中学生创新意识和创新能力培养研究 【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，未来的优秀人才，必须具有勇于创新的科学精神，这种精神必须从小培养。教师要积极创设创新的氛围，创设情境，给学生提供创新思维的机会，采取灵活多样的教学方式，让学生在自主学习实践活动中培养创新意识和创新能力。 【关键词】培养；创新意识；创新能力 创新是一种民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力，已经摆在了我们每一个教育工作者的面前。如何在知识经济来临之际培养出大批具有创新能力的人才，已经成为教育战线的当务之急。那么，作为一名语文教师，如何在语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？ 一、从整体着眼，发展创造性思维 创造性思维是思维的一种特殊形式，人们进行的创造性活动所依赖的能力主要是创造性思维，它是顺利开展创造性活动的核心因素。发展学生的创造性思维应从整体着眼，即从语文教学肩负的培养创造型人才的重任，从语文教学的工具性特点和整体结构着眼。 学贵有疑，引导质疑问难。“学起于思，思源于疑”，提问能唤起学生注意，启迪学生思维。课堂教学是一门艺术，课堂提问则是艺术中的艺术。成功的课堂提问应有分明的层次性，有一定的启发性，有较大的思维容量，这样的提问才有价值。除此之外，提问还要选择恰当的时机。如：可在文章的重点处、关键处、难点处、创设某种情景处、体现中心思想处、学生最感兴趣处进行提问。特别是要把学生最感兴趣的问题作大作强。 鼓励求异思维。方法是人们解决问题的门路、程序。开展创新思维不仅需要学生本身具有丰富的知识、高涨的热情、坚忍不拔的意志，更重要的是让学生掌握一定的思维方法。 发散思维。就是一个问题沿着不同的方向，角度来思考，寻求解决问题的多种途径，多种方法，最后在组织已有的信息。进而得出大量新颖、独特的观点。教学《买火柴的小女孩》，结尾是这样的：“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”由此，教师提问：“小女孩得到幸福了吗？为什么？”学生回答。生A：她没有得到幸福，因为她冻死了。生B：她得到了幸福，因为她死了就没有寒冷、饥饿和痛苦。生C：小女孩死了就什么也不知道了，也就不存在幸福。生D：她死之前，在幻觉中得到了火炉、烤鹅、美丽的圣诞树和可爱的奶奶。这幻觉使她得到一种满足，这也可以说是得到了幸福。这时，教师对学生说：“要抓住中心，抓住关键，那么小女孩到底得到幸福了吗？”最后的回答是：没有得到幸福。因为小女孩死前得到的幸福是幻想的，而实际结果是她冻死在墙角里。通过小女孩死后才没有了寒冷、饥饿、痛苦，说明穷人要解除痛苦，只有死路一条。这就深刻地揭露了社会的黑暗。通过这样的训练，可以培养学生思维的灵活性。 逆向思维。从常规思维的反方向去认识问题、思考问题，寻求解决问题的办法，从而达到发现新事物、创造新事物的方法。 创造性想象。创造离不开想象，想象力是创造力的基础。早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是一切发现、发明活动的源泉。”创造性想象具有新颖、超前、奇特、独创、夸大的特点。因此我们应该充分根据课文内容，让学生展开丰富的想象，开拓他们的创新能力。如自由谴词造句 、创造性地独立编述故事，也是启发创造想象的较高要求。学习没有框框，可以任意想象创造。如：在说话课上，让学生自由选择几样自己精心折叠的作品进行创造想象，编成故事说给大家听等。 二、提高教师自身素质，更新教学观念 当今社会科学技术在飞速的发展，知识日新月异，比如现代信息技术的迅猛发展、计算机辅助教学的兴起，给我们教学产生了富于革命性的影响。当前的教育改革要求我们指导学生在探究中学习，在创造中发展。因此语文教育教学一定要让学生主动探究，积极创造，要鼓励和引导学生，打破原有的思维方式，在发散思维的拓展中探索多种方法，寻求多种答案，实现开放式的思维方式，形成多元化的思维模式从而让学生的思维在发散中得以创新。因此，保护和培养学生的创新意识已成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而培养学生的创新意识，发展学生的创新思维，关键是教师自己要有创新意识，在字词句段篇的教学中，在听说读写的训练中，在观察、思维、想象、记忆能力的培养中，在教师讲解、设疑、指导、组织、演示、评价和学生的自学、质疑、讨论争辩、练习等的教学活动中，善于捕捉创新信息，发掘潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时有这样一句话：“她又擦着一根火柴”我就引导学生把这句话与“她终于抽出了一根”进行对比找出它们相同与不同之处，从而点燃了学生创新思维的火花，使学生发现了小女孩两次擦燃火柴的不同心态，明白小孩思想感情发生了急剧变化。因为小女孩渴望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的关爱，得到生前没有得到的一切。学生有的说：“从这个