人教版與苏教版的高中化学教材比较.docVIP

人教版与苏教版的高中化学教材比较 江阴市青阳中学/胡先锦 摘自：《江阴市华士高中》 针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。 人教版特点： 1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。 2、合理处理抽象概念。根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。 3、重视学习者的参与。尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。 4、富有张力，适于教师因材施教。教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积，等。 苏教版特点： 1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。如：化学反应中的能量变化，化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。 2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。 3、将定性与定量，现象与本质有机统一。如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。 4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。 5、关注核心知识与STSE内容的整合。如，在“化学反应的热效应”中融入“能源的充分利用”，在“化学能与电能的转化”中融入“化学电源”（纽扣式电池、铅蓄电池、燃料电池等），在“溶液中的离子反应”中融入“纯碱去污、泡沫灭火器、溶洞的形成”等。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵与熵变、碰撞理论和过渡态理论、化学反应的方向性、电离常数、化学平衡常数、电离度、沉淀的溶解平衡和溶度积，等。 必修1 共有内容 人教版特有 苏教版特有 物质的量 物质的量及单位，阿伏加德罗常数，摩尔质量，物质的量浓度，一定物质的量浓度溶液的配制 ? 气体摩尔体积 胶体 分散系，分散质，分散剂，胶体，丁达尔效应 ? ? 电解质 电解质和非电解质，电离，离子反应及其应用（离子共存、离子检验等），离子反应的发生条件，离子方程式 从电离角度对酸、碱、盐下定义 ? 氧化还原反应 氧化还原反应及其应用 ? 氧化剂与还原剂（氧化性和还原性比较） 钠 金属钠 物理性质，与水反应，与氧气的反应 保存方法 原子结构，用途，工业制法 过氧化钠 颜色，状态 过氧化钠的特殊用途（与水、二氧化碳反应） ? 碳酸钠 物理性质，与酸反应，热稳定性，用途 ? 两者性质比较 碳酸氢钠 物理性质，与酸反应，热稳定性，用途 ? 氯 氯气 物理性质，与金属反应，与氢气反应，与水反应，与碱反应，氯气的用途 ? 电解氯化钠制取氯气，潮湿的氯气具有漂白性 次氯酸 见光分解 漂白性 氧化性强 溴单质、碘单质 ? ? 颜色、状态、溶解性、氧化性比较 铝 金属铝 与酸反应，与碱反应， 与氧气反应 钝化，铝热反应 氧化铝 与酸反应，与碱反应，两性氧化物 ? 电解氧化铝 氢氧化铝 与酸反应，与碱反应，两性氢氧化物，净水作用 吸附色素，加热分解 ? 铁 金属铁、二价铁、三价铁 金属铁具有还原性，三价铁离子的氧化性及检验，二价铁与三价铁的相互转化 铁盐的净水作用 钢铁腐蚀 氢氧化铁，氢氧化亚铁 氢氧化亚铁与氧气、水反应生成氢氧化铁 颜色，状态，氢氧化铁受热分解 ? 铜 ? ? 铜合金简介 铜化合物的应用 硅 硅单质 物理性质 ? 与氯气反应 二氧化硅 与氢氧化钠溶液反应，与氧化钙反应，二氧化硅的空间结构，二氧化硅的用途 与氢氟酸反应 与焦炭反应，四氯化硅与氢气反应 硅酸 ? 很弱的酸，溶解度很小 ? 硅酸盐 玻璃，水泥，陶瓷 硅酸钠与盐酸反应 ? 氮 氮气 与氧气反应，与氢气反应 ? ? 一氧化氮