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从《揭开货币的神秘面纱》的教学看高中新课程教学模式 灌口中学 刘丁健 2007年10月12日 乐安中学 一．教学设计与反思 1．第一课的总体逻辑结构 此次课程改革强调贴近学生、贴近生活、贴近实际。作为在校学生，参与社会经济生活的最基本身份是消费者。因此，教材的第一单元讲“生活与消费”。消费必然涉及商品和货币，因而第一课“神奇的货币”介绍有关商品和货币的一般知识，旨在帮助学生从最熟悉的生活消费现象入手，逐步把握商品、货币、信用工具和外汇等常见的经济知识。 本课的逻辑结构是：由商品引出货币-------由货币的起源、本质，到货币的职能--------由金属货币到纸币------由纸币到信用工具------由中国货币到外汇。 根据课程标准，本课的教学内容设计为两框：“揭开货币的神秘面纱”与“信用工具和外汇”。本单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器。 接下来侧重介绍“揭开货币的神秘面纱”的教学设想及上课中遇到的问题。 2．“揭开货币的神秘面纱”的教学设计与反思 　　在本框题中涉及的教学重点有商品的含义及其基本属性，货币的含义及其本质、货币的基本职能、纸币的含义、优点及通货膨胀和通货紧缩的有关问题。 （1）商品 商品的含义： 我主要设想从学生的生活必需品（如衣服、书包、钢笔等）入手，引导学生归纳出它们的共同特征，从而导出商品的含义。接着让学生比较阳光、农民自产自食的蔬菜及市场上卖的蔬菜的区别与联系，从而引出物品、劳动产品、商品三者的关系。这块知识引导得较顺。 商品的基本属性：这一块还是用学生的生活必需品来引导。这块知识教材没有将知识点归纳出来，但又是学生必须掌握的，所以我花费了一定时间进行归纳总结。同时设计了两个问题让学生运用（商品生产者为什么必须特别重视产品质量？国家为什么要打击假冒伪劣产品？辨析：商品生产者关心商品价值，商品消费者关心商品的使用价值。）总体来说，做到了知识点与热点的融合，但花费较长时间。 （2）货币 货币的产生、含义、本质：我请了五位学生上台表演偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、以货币为媒介的交换四个阶段。形象地解决了货币的产生过程。接下来，请同学分组讨论“金银天然是货币，货币天然不是金银”的理由。这样，从货币的产生、货币的含义中，我们不难得出货币的本质是一般等价物。 货币的基本职能：这块知识我主要用教材的图片进行引导。①讲请一个问题：为什么价值尺度和流通手段是货币的基本职能？②一个概念：价格。用物物交换中的公式-----1只羊=2把斧头，引导出价格的含义。③弄懂一对关系：商品交换与商品流通、流通手段的关系。这主要用咬文嚼字法和表格对比法。④ 讨论一个问题：在“商品—货币---商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险跳跃”。为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？如何实现这个跳跃？ 货币的其他职能根据教材的“相关链接”简单介绍。 （3）纸币 ①纸币的产生简单介绍。②纸币的含义-----设置几个辨析题让学生讨论（“纸币的实际购买力是由国家决定的”“纸币本身具有价值”“纸币的发行量越多越好（结合《全优设计》P5的辨析题）”“纸币的本质是一般等价物”）③通货膨胀与通货紧缩按课标“并不要求学生完全掌握，只让学生知道有这两种经济现象即可”。既然是“不完全掌握”，那就意味着还是要求学生掌握的，况且它又与当前的热点紧密联系，因此，我不敢轻易放弃。于是我收集了2007年1—8月的消费价格指数。 2007年上半年各月CPI 8月 6.50％ 7月 5.60％ 6月 4.40% 5月 3.40% 4月 3.00% 3月 3.30% 2月 2.70% 1月 2.20% 上调金融机构人民币存贷款基准利率2007年8月22日 上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。 2007年7月20日 上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。 2007年5月19日 一年期存款基准利率上调0.27个百分点；一年期贷款基准利率上调0.18个百分点。 2007年3月18日 上调金融机构人民币存贷款基准利率0.27个百分点。 存款准备金率历次调整 次数 时间 调整前 调整后 调整幅度 18 07年09月25日 12% 12.5% 0.5% 17 07年08月15日 11.5% 12% 0.5% 16 07年06月5日 11% 11.5% 0.5% 15 07年05月15日 10.5% 11% 0.5% 14 07年04月16日 10% 10.5% 0.5% 13 07年02月25日 9.5% 10% 0.5% 12 07年01月15日