2012年福建初中学业考试数学学科命题的主要亮点.docVIP

2012年福建省初中学业水平考试 数学学科命题的主要亮点 1．加强对数学基础知识、基本技能掌握的考查 各设区市试卷能关注对数学的基础知识、基本技能的全面考查，较好地体现了初中数学学业考试的基本定位和对初中数学知识与技能目标考查的有效性，有利于促进数学课程目标的实现，有利于减轻学生过于繁重的学习负担，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高，有利于发挥评价对数学教学的正确导向作用． 例1【龙岩卷9题】 下列函数中，当＜0时，函数值随的增大而增大的有 ① ② ③ ④ A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 【评析】试题通过给出四个函数解析式判断函数CE的最大值，考生在已经充分感知与认识图形的情况下，基本上能找到解题的路径．试题的第（3）问需要考生有“以静制动”的动态探究问题能力，用分类讨论的办法，逐步探求出解决问题途径．试题．突出数学能力是数学素养重要组成部分，注重培养和提高学生的数学能力，促进学生在数学上获得全面、健康和可持续发展，是数学课程的核心目标．201年我省各设区市中考数学试卷都能体现能力立意的命题思路，设置以初中数学核心知识为载体，着眼于学生数学能力发展的试题，着重考查了学生的运算能力、推理能力、抽象概括能力、空间观念、统计观念、应用意识、创新意识等基本的数学能力. 例4【三明卷第23题】 在正方形ABCD中，对角线AC，BD交于点O，点P在线段BC上（不含点B），∠BPE＝∠ACB，PE交BO于点E，过点B作BF⊥PE，垂足为F，交AC于点G． （1）当点P与点C重合时（如图①）．求证：△BOG≌△POE；（4分） （2）通过观察、测量、猜想：= ▲ ，并结合图②证明你的猜想；（5分） （3）把正方形ABCD改为菱形，其他条件不变（如图③），若∠ACB=， 求的值．（用含的式子表示）（5分） 【评析】本题以空间与图形中的核心知识为基础，通过动点P不同位置设置，让在观察、操作、测量基础上作出合理的猜想，再从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则进行验证和计算．问题设置由浅入深、从特殊到一般，梯度合理、流畅，重在考查学生的探究和推理能力，把操作、测量、观测、探究猜想、推理验证融合在一起，渗透了特殊到一般，化归与转化等重要的数学思想．试题的考核与过程性目标相一致，数学思考和解决问题的能力得到了提高，培养学生创造意识和创新精神．本题解法多样，为考生今后继续做好有力的铺垫．体现了“二考合一”中的选拔功能，具有良好的区分度． ⑶创设新的问题情景，考查应用意识 考查学生创新意识不仅是中考命题的热点，也是初中数学教学必须关注的重头戏． 例【卷题】 表示大于的最小整数，如＝4，＝－1，则下列结论中正确是 　　 ．（填写所有正确结论的序号） ① ； ② 的最小值是0； ③ 的最大值是1； ④ 存在实数，使＝0.5成立. 【评析】．数学基本思想数学思想函数与方程思想化归与转化思想分类与整合思想或然与必然思想特殊与一般思想的值最大的点，Q是y轴上使得QA十QB的值最小的点，则OP·OQ＝　　　　　　． 【评析】本题以考生熟悉的网格为背景，巧妙融入两线段差的最大值和两线段差和最小值两个基本模型，考查考生对平面直角坐标、轴对称、一次函数、相似等基础知识掌握，考查运算能力、空间观念、推理能力和创新意识，渗透数形结合思想、特殊与一般思想．考生在解答本道试题，可以创造性地将面积为1的小矩形网格特殊化为常见的正方形网格，回归其知识本质——平面直角坐标系．试题解法多样，既可以从几何角度（形）入手，也可以从代数角度（数）入手，或者两者配合使用，甚至可以基于直觉进行合情推理，迅速得到所需结果，达到对不同能力水平层次考生的区分．试题区分度和信度较好． 例【卷题】，经过点A（3，0），B（4，4）． （1）求抛物线的解析式； （2）将直线OB向下平移个单位长度时，直线与抛物线只有一个公共点D，求的值及D点坐标； （3）如图②，点N在抛物线上，且∠NBO=∠ABO．则在（2）的条件下，求出使△POD∽△NOB的点P的坐标 (点P、O、D分别与点N、O、B对应) ． 【评析】抛物线由到难，梯度设置适当既有直接求解析式直线与抛物线的简单运算，又有P点坐标问题．考查了生的运算、推理、探究和创新等数学能力．动手操作试题从素材的选择、文字的表达，题型的设计、题意的开拓，都出现了许多新的变化和新的特征作图的方式方法，对学生的作图能力提出了更高的要求．逐步形成是上的动点（异于），过点的直线截三角形ABC，使截得的三角形与三角形ABC相似，我们不妨称这种直线为过点的三角形ABC的相似线，简记为 (为自然数)． (1)如图①，当