美术教育活动存的问题及对策.docVIP

案例：孩子们不敢画了 发现的问题： 片段一： 在幼儿综合发展美术测评中，老师请幼儿绘画自己的好朋友时，有的幼儿在下笔时会显得比较犹豫，喜欢看邻桌的同伴会画什么；有的幼儿画的时候画面比较小，很难画出人物的五官，没有很好的布局；还有的幼儿虽然画了，但很难猜出他画的是什么，需要幼儿进行表述。 片段二： 在班级个别化活动时，幼儿在一块涂鸦墙上进行绘画，但是墙上却有老师提前用铅笔给孩子勾勒好的图案，使孩子可以在老师画的线条上进行涂色。 原因分析： 现在许多幼儿进行美术教育的模式是：老师先出示范画，幼儿跟着学，教师个别指导，最后老师评价谁画得像，谁画得好，“画得像”是评判幼儿作品优劣的唯一标准。幼儿在这种模仿式的教育模式下，丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力，孩子们在美术活动时经常都会发出这样的声音：老师，我不会。老师，怎么画。其实是教师过多的关注知识与技能的传授和训练，而相对忽略了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感、态度的培养。另外，教师在教学时主要采用的是示范和讲解的方法，相对忽略了幼儿的个体差异和已有经验，使美术活动中学习方式单一、枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一面，幼儿的主动性、积极性没有得到很好的发挥，情感需要没有主观体验。 解决策略与效果： 根据幼儿在美术发展中的测评与集体教学活动中的情况，我们通过教研组活动进行了分析，并