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中小学教育管理 ★管理：合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。 管理的意义：是一各社会的职能。通过管理可以提高工作质量和产品质量。 ★教育管理：管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。 教育管理的二重性：自然属性、社会属性。 教育管理学：研究教育管理现象及其规律的学说。 教育管理行政学和学校管理学两大分支，教育行政管理学以国家教育界事业管理为其研究对象，学校管理学则以学校内部管理为其研究院对象。 ★现代教育管理学研究的对象：（1）主张研究教育管理现象，以教育管理现象为其研究对象（2）主张研究教育管理过程，以教育管理过程发展的规律为其研究对象（3）主张研究教育管理问题，认为界管理既不是研究现象，也不是研究规律，而是研究教育管理中的问题。 教育管理学与教育管理实践之间的关系：教育管理理论根于管理实践，在管理实践中，通过教育对象的研究，探索教育管理的一般规律。 管理的共性：管理[概括为合理地组织人力、物力、财力，协调各种关系和各项工作，高效率地实现预定目标的活动过程。]包括三层意思：1、管理要有正确的目标。2、管理要有合理的组织措施3、管理要讲效率。 这三个方面紧密联系的，缺一不可。目标是科学管理的核心。合理的组织措施，是科学管理的主体，高效率是科学管理的生命力所在。 教育管理的特性：1、管理内容的教育性2、管理对象和“产品”的主体性3、管理过程的复杂性。管理的共性与教育管理特性的关系“教育管理是一般社会管理的殊部分。教育管理与一般社会管理除共性外，还其特性。 教育管理的主要矛盾：1、教育的主要职能是培养人才。在育人过程中，一方面是教育者对受教育者的教育，另一方面是受教育者接受教育和自我教育。2、教与学的统一，是教育成功的关键。教育的一功活动，都是以教与学的辩证统一为轴运转的，教与学的矛盾，是教育的主要矛盾。教学是学校的中心工作，学校以教学为主。3、教育管理的主要矛盾，是教育主要矛盾的反映。在教育管理过程中管理者是人，管理体制的主要对象和培养目标都是人，处理人与人之间的矛盾关系，是教育管理的主要矛盾。以人与人关系为主教育管理矛盾，呈现出复杂的状态。管理者对被管理者的成长起着主导作用，是矛盾的主要方面。 教育管理的基本范畴：1、主体与客体2、共性与个性3、质量与数量4、有效与无效5、集权与分权6、权威和服从 13.目标：是人们的行为想要达到目的和标准。 14．管理目标：是批管理活动要达到的某种结果或境地。是管理和目标一般含义的统一。 特点：综合性、社会性、 层次性。 15．教育管理目标：是指教育管理活动所要达到的某种结果或境地。是教育目标和管理目标的有纲结合。特点：教育性和社会性。 16．教育管理目标的作用：（一）导向聚合作用（二）激励作用（三）控制作用 17．教育管理目标的分类：●（按时间的长短划分）长期目标、中期目标和短期目标。长期目标：是对教育管理善的长远规划，以称为战略性目标；短期目标：是对教育目标的短期规划，以称为战术目标；中期目标介于两面者之间，以知名人称为战役目标。●（按管理范围划分）国家一级管理目标、地方一级管理目标、学校一级管理目标。国家一级管理目标：是对整个国家教育管理的全面规划。地方一级教育管理目标：是对一个地方教育管理的全面规划。学校一级的教育管理目标是对一个学校教育管理全面规划，即学校教育管理目标。●（管理内容的划分）教育管理综合目标、教育管理专项目标。教育管理综合目标：是对教育管理各方面的全面规划；教育管理专项目标是对管理某一方面的规划。 18、教育管理目标的制定过程：（一）调查研究（二）分析讨论（三）确定目标 19、目标管理的特点：1、目标管理是面向未来的管理。2、目标管理是对组织整体的系统管理。3、目标管理是重视成果的管理。4、目标管理是全员的管理。 20、在教育管理中实施目标管理的意义：（1）有利于全面贯彻国家的教育方针。 （2）有利于提高教育管理效率。（3）有利于调动工作的积极性。（4）有利于改进管理作风，提高管理能力。 21、目标管理：就是围绕管理的目标所进行的管理。 22、目标管理的由来：彼德?德鲁提出的。《管理实践》 23、目标管理理论从产生到现在经历了三个发展阶段：第一分阶段为20世纪50年代到60年代初，是以绩效评估中心的目标管理。第二阶段为20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理。 23、质量管理：是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过质量计划、质量控制和质量改进，使其实施的全部管理职能的所有活动。 24、质量管理的特点：（1）管理对象的全面性（2）管理环节的全面性（3）参与管理人员的全面性（4