努力提高课堂教的有效性.docVIP

努力提高课堂教学的有效性 广东省河源市和平县合水中学 517200 黄宏鸿 [摘要]本文根据笔者多年的教学实践，从创设情景，探究方式及疑难解答几个方面阐述如何体现数学课堂教学真正的有效性。 [关键词]数学 课堂教学 有效性 一般课堂教学可分为三个环节：（1）问题情境（2）假设——检验（3）整合与应用。结合数学学科的特点课堂教学可设计为：创设问题情境，引入新课合作交流，解读探究应用延伸，巩固，提高总结反思，拓展升华等递进式教学环节。课堂上的每一环节都少不了学生的积极参与。因此，教学中的每一环节，教师都要认真分析学习者的特征及知识间的结构特点，因材施教。下面就本人的教学经验，谈谈各个环节中如何提高课堂教学的有效性。 一、创设问题情境，激发学生的学习欲望 教学既要探求向优秀学生挑战的计划，同时也不要“破坏那些很不幸运的学生的信心和学习意志”因此创设问题情境，教师要考虑所创设的情境问题是否符合每个学生的认知规律，是否有较强的操作性，能否达到教学目的。 案例1：教学《三角形中位线》一课，在引入新课时，课本也设置了一个问题，即如何将一个三角形分成四个全等的三角形。许多老师将这个问题编成一个故事。尽管故事很精彩，但由于问题的可操作性不强，思维的跨越度太大，以至于大多数学生无法通过已掌握的知识来解决这个问题。可以说问题已超出了大多数学生的认知规律。如果教师从问题的反面出发，将它分解