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中国教师报 区域培训学习资料汇编 目 录 教育是什么 高效课堂概念及三大系统解析 高效课堂的八大支撑系统 “四新”标准解读 教室——“教育实验室”概论 教师：从讲师到导师 学习组织：从班到小组 局长、校长与制度重建 李炳亭课改问答 高效课堂下导学案编写及使用要求 导学案编制的新视域 展示培训十大策略 如何进行观课议课 高效课堂需培养的10个习惯 高效课堂的16个小创意 高效课堂背景下的文化新解 教学与管理的44个小创意 教育是立国之本、强国之基。 但教育的内涵究竟是什么？自有教育之日起，对这个问题的争论就从来没有停止过。 教育从没有像今天这样备受关注，它承载着诸多期盼和重托，影响巨大而深远，也因而惹来了无数的“误读”。 时至今日，我们需要什么样的教育，什么样的学校，什么样的教师？我们需要什么样的课程，什么样的课堂，什么样的教学方式、方法？在这些难解的宏大命题之下，还有无数具体细微的话题，正焦急地等待着我们给出答案。 这个答案，不是空洞乏味的阐释、晦涩艰深的理论，不是坐而论道的清谈、颐指气使的指令，不是喋喋不休的抱怨、不负责任的敷衍，它必须来自于行动，来自于鲜活的教育实践，来自于生动的一线课堂，更来自于每一个生命成长的过程和体验。 让我们重新回到原点，解读“教育是什么”。 教育是什么 □ 中国教师报记者 李炳亭 康 丽 韩世文 郭 瑞 冯永亮 梁恕俭 教育要回归常识和原点，新闻也要回到常识和原点。于是，有了我们诸多关于教育常识的系列调查和分析报道，我们试图以关键词为经，以报道为纬，织起“教育”这张网。 实践证明，每一个教育人，都必须回到“教育即人学”的本质上，回到新课程改革理念的大背景下，回到基于对生活和生命的尊重上，“从学生出发”，建构起以“新教师、新课堂、新学校、新学生”为框架，以课堂为中心的中国当代“新教育学”。只有这样，才能促进教育教学的真正变革，才能让教育焕发新生！ 新的语境下，让我们重新回到原点，解读——教育是什么 教 师 教师是什么？太阳底下最光辉的职业？人类灵魂的工程师？蜡烛？春蚕？还是我们通常所说的“传道、授业、解惑者”？ 不论从哪种角度看，教师这个职业都不普通。 它的不普通之处在于，它是教育的奠基者，它决定着国家和民族未来。所以，有了这句话，有什么样的教师，就会有什么样的学生；甚至可以说，有什么样的教师，就有什么样的民族。 但如此不普通的教师，却面临着形象两极分化的尴尬：一种是把教师看成高高在上的“灵魂塑造者”，把教师看作“蜡烛”和“春蚕”，在这种悲情的意象里，教师被刻画成默默耕耘的牺牲者、不求回报的奉献者，燃烧了自己，照亮了别人。而另外一种则是对教师的恶意丑化和贬损，似乎教育的一切问题，都出在了教师身上，都该由教师来负责。 更让人忧虑的是，除了存在着外界对教师角色的不解外，教师自身也缺乏对自我职业的认同感。“外人看来，教师有两个假期，其实个中甘苦，只有我们自己知道”；“你实行素质教育少留作业，他们怪你耽误了学生；你补课多留作业，他们说你加重学生负担。老师真难当”；“教学这么多年了，每天忙忙碌碌，辛辛苦苦，都不知忙了些什么”。现在，职业倦怠成为教师群体普遍存在的问题。 当然，我们也不排除有个别教师的确存在着某些师德问题。在有些地区的重点学校，一些教师课上有意不讲，课下相互“串通”起来，把给学生“补课”、“猜题”当成自己捞取外快、发家致富的手段！当下在某些地区，师德问题已引发了一系列连锁反应，严重制约着教育事业的健康发展，必须警惕“师德滑坡”问题！ 教师到底是一个什么职业？为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确使命、信念、道德？ 有人说“角色即人格”，明确了教师的角色，便能厘清教育教学的诸多“关系”。 如何让教师在教育教学实践中找准定位，转变角色？如何让教师重拾内心的幸福和愉悦？如何“让中国教育因你而改变”？ 在本报的报道《教师：幸福在哪里》中，我们试图给出答案。读《看，老师们的寒假生活》便能体会在今天做教师有多么不容易。 除了工资待遇低、工作负担重，我们在调查中还发现，教师正在功利社会和应试教育的双重夹击下进退两难。 　　一位老师说，如果我们把教书仅仅当成谋生的职业和手段，把教育的全部价值都维系于学生的“分数”和“升学”，而全然不顾学生心灵的陶冶和生命的成长，那么教师的教育生活就很容易变得单调而毫无生气，就会被琐碎的日复一日的“常规管理”、“知识传授”所桎梏。教师工作的积极性和热情就会降低，就会有厌教、弃教的念头。尤其是新课程改革的推行，更让一些教