《老人与海鸥》一课时教学设计.docVIP

《老人与海鸥》第一课时 教学目标 1．正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、守灵、漩涡”等词。 　　　2．了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。导入新课出示的图片，学生谈感受。 “海鸥老人”。 4、今天，老师将带着大家一同走进课文，感受一个真实而又震撼人心的故事。出示课题。（板书：21、老人与海鸥） 二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。、教师巡视指导出示词语：指名分别读词，并随机正音：撮、扇、旋。 (4)课文可以分为几个部分？ 两个部分：(一)、生前：（1－13） 老人爱海鸥 (二)、去世后：（14－19）海鸥送别老人 三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。 1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。 指名读自己划的句子。 随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。 句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” 读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等 ） 从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。 （生活节俭、衣着朴素） 老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里” ） 指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里） 句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 读了这段，你读懂了什么？ （动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。 从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。） 句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……” 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？ （亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？ 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。 句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 读了这句话，你有什么感受？ （“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。） 把你的感受读出来。 课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？ 指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。 一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？让我们一起到课文中去找答案。 1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 2、思考之后，小组交流。 全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。 a、老人外貌描写（出示课件） 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 2.从第二句话能体会到什么？ 3.补充资料。 “海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。 4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看