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《技术与设计1》第五章第二节 《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例 一、教材分析： “常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。 我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。 教师活动 学生活动 设计说明 一、 提出问题 导入新课 提出同学们中有待解决的问题 师：从技术角度来说，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。上节课，我们通过小组活动来发现问题，同学们发现的问题很多，有的问题是还没有产品解决的问题，有的是已有产品存在的问题。同学们发现的问题问涉及到的产品有：黑板、眼镜、牙刷、切菜刀、指甲钳、书架、台灯、电风扇、枕头、拐杖等。其中同学们反应比较集中的有：黑板、牙刷、拐杖。它们存在什么问题呢？请同学们看投影屏幕： (肯定学生上节课的成果) 一个优秀方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想，而创造技法在设计中有着广泛的应用,它直接影响设计方案的构思。 首先看一组极具创意的广告图片： (1)百事可乐(2)刀具(3)美食 ?组织学生分组讨论，鼓励学生各抒己见。 引出头脑风暴法 师：这些问题都是与我们生活学习息息相关，这些问题的存在确实给我们的生活学习带了很多的不便，现在就来利用头脑风暴法发挥同学们的集体的聪明才智，寻求解决这些问题的方案，我们生活中这些的问题将会因你们的努力而不复存在。 学生提出问题：? 黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人。 鼓励学生积极思考、回顾 激发兴趣 肯定学生上节课的成果 激发学生的创造欲望 充分讨论 相互启发 各抒己见 互相激励 二、 介绍头脑风暴法及活动规则 介绍头脑风暴法 播放幻灯片头脑风暴法 师：　头脑风暴法是我们常用的创造技法之一，是一种集体开发创造性思维的方法。 头脑风暴的诞生：　1941年，亚历克斯·奥斯本,一个广告总经理,发现传统的商业会议制约了新观点的生产。他提出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。想出本来是他用来描述他开发的过程的词语，后来逐渐变成头脑风暴而闻名于世。他把头脑风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议技巧。他提出了如下规则: 　　○没有对观点的批评 　　○追求观点的数量 　　○在彼此的观点之上建立新观点 　　○鼓励狂热的和夸张的观点 他发现，当遵循这些规则的时候,更多的观点就被产生，而且更多的新颖观点带来了更多有用的观点。 播放幻灯片头脑风暴法活动规则 　　使用这些新规则,人们的自然的拘束减少了。这些拘束使人们不能提出他们感到可能被认为是错误或愚蠢的观点。奥斯本也发现，愚蠢观点的产生由于改变了人们思维方式，因而可以激发出非常有用的观点。随着对过程的不断改进和创新的思考技巧的介绍，你会非常容易地生成观点。无论你是在小组里或独立工作，你不需要为新观点感到无措。 介绍活动规则 师：在组织头脑风暴活动时，应遵循以下几条原则： 1.自由畅想，即同学们在构思方案和发言时，不要受任何条条框框的限制，甚至可以异想天开。 2.延迟批判，在组织活动时，必须坚持当场不对他人的发言不要做出任何有关缺点的评价。因为没有一个答案是错误的，现在看来不合理的提议，在条件和技术成熟后，或对它进行一些改善后，就有可能成为合理的。也有可能他人在这个提议的启发下，想出更妙的设想。所以在小组内任何人的任何提议的价值都是等同的，都是应该加以鼓励的。 3.以量求质，头脑风暴会议的目标就是获得尽可能多的设想，所以同学们的设想越多越好。 4.综合改善，鼓励同学们对别人的设想补充完善成新的设想。 5.限时限人，会议通常限定时间为３０～６０分钟，人数为１０人左右。本次会议每个小组的人数也是１０人，但会议时间由于课堂的限制，时间定为１８分钟。 了解头脑风暴法的知识 “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出的，是一种集体开发创造性思维的方法。 什么是头脑风暴？