高中语文《归去来兮辞》学案.docVIP

《归去来兮辞》学案 明镜中学：刘海燕 【自读导言】 一、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 　　二、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、”等字词的意义。 ［自读程序］ 　　一，一读－－一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。 　　二，二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。 　　三，三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。 　　四，四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 　　五，五读－－熟读成诵，琅琅上口。 说明：诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。 ［自读点拨］ 一，精要了解作者和其性情 ：见注释以及基础训练。 二、注意几点： 1，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。 2，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。 3，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。 三、第一段赏析： 归去来兮，田园将芜胡不归？胡：既自以心为形役〔25〕，奚惆怅而独悲？奚：心为形役：悟已往之不谏，知来者之可追：谏： 追： 实迷途其未远，觉今是而昨非：是： 非： 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣：轻飏： 本句体现了作者什么样的心情： 问征夫以前路，恨晨光之熹微： 为何有“恨”： 思考：“心为形役：你如何理解？ 四、第二段赏析： 乃瞻衡宇，载欣载奔：“奔”可以见出何种心情？ 僮仆欢迎，稚子候门：给你何种感受？ 三径就荒，松菊犹存：为何单提“松菊”： 携幼入室，有酒盈樽：体会“盈”： 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安 “自酌”本孤独，为何“怡颜”？“容膝”之地本狭小，为何“易安”？ 园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观 作者兴趣何在？“常关门”如何理解？ 云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 体现的是什么样的生活情景： “云”“鸟”和诗人可有相似之处？ 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 “盘桓”体现了作者什么样的心情？“孤松”塑造了什么样的形象？ 五、诵读，尝试背诵。 六、李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有敬亭山” 【同步练习】 一、基础部分（每小题2分，共14分） 　　1．下列加粗字的注音有误的一项是（　） 　　A．浔阳（xún）　　　　　荒芜（wǔ） 惆怅（zhànɡ）　　　　 耘耔（zǐ） 　　B．熹微（xī）　　　　　 稚子（zhì） 盈樽（zūn）　　　　　 眄庭柯（miǎn） 　　C．怡颜（yí）　　　　　 容膝（xī） 流憩（qì）　　　　　　遐观（xiá） 　　D．出岫（xiù）　　　　　西畴（chóu） 船棹（zhào）　　　　　遑遑（huánɡ） 　　2．下列句子中加粗词语解释有误的一项（　） 　　A．眷然有归欤之情　　　　依恋的样子 　　情在骏奔　　　　　 　 　骑着快马奔跑 　　B．非矫厉所得　　　 　　 勉强克制 　　眄庭柯以怡颜　　　 　 　 欢颜，高兴表现在脸上 　　C．当敛裳宵逝　　　　 　 收拾衣物 　　悟以往之不谏　　　　　　 不能挽回 　　D．倚南窗以寄傲　　　　　寄托自足自得的心情 　　策扶老以流憩　　　　 　　拐杖 　　3．下列各组中对“以”的判断正确的一组是（　） 　　①既自以心为形役 　　②舟遥遥以轻飏 　　③农人告余以春及 　　④家叔以余贫苦 　　A．①和③不同，②和④相同 　　B．①和③相同，②和④也相同 　　C．①和③相同，②和④不同 　　D．①和③不同，②和④也不同 　　4．下列句子的句式特点与其他三项不同的是（　） 　　A．胡为乎惶惶欲何之？ 　　B．乐夫天命复奚疑？ 　　C．何不委心任去留？ 　　D．复驾言兮焉求？ 　　5．与例句句式特点相同的一项是（　） 　　例句：既自以心为形役。 　　A．农人告余以春及。 　　B．遂见用于小邑。 　　C．会于会稽山阴之兰亭。 　　D．寻程氏妹丧于武昌。